摘要：当前,幼儿园普遍存在环境创设不能最大化满足幼儿体验需要、一日流程学习形式低效等问题。实践发现,优化的环境和一日流程可以更好地促进幼儿和谐健康发展。混龄编班创设班级"小社会",促进3-6岁幼儿社会性的良好发展;生活化、有层次、能自主的游戏环境,满足幼儿个性化需求;结合幼儿生理特点设计一日流程、挖掘生活环节的教育功能,更利于幼儿在体验中健康成长;发展性评价,保障了幼儿教育实效。成果推广中,参与园和应用园在办园水平评估、家长评价、社会口碑等方面显著提升。

摘要：采用大段对话来塑造人物形象,推动故事情节向前发展,表现小说主旨,是《祝福》在艺术手法上的一大特点。《祝福》主要有四段重要的对话场景,四段对话各有其重要的叙事功能和艺术特色。这里简要分析第二段与第三段对话,以及对人物、情节的影响。

摘要：《论语》作为流传千年的经典,不少篇章被选入语文教材,但节选式的、篇章式的语段,不利于学生整体感受、赏鉴把握。根据“整本书阅读与研讨”任务群的要求,我们尝试引导学生把《论语》散乱的篇章按照“君子”“礼”“孝”“教育思想”等主题学习模块进行重组,设计通读、研读、评析、成诵、表达、拓展六级课程,形成《论语》整本书阅读教学方案,让学生通过一个个的学习任务,读得下去,读出乐趣,读有所得,学而能用。

摘要：初中语文作业纵深化设计应当以“语文素养”总体目标为核心,以激发学生的主动性为基点,以学科综合、五育融合为途径,以科学化的分层选择为助力。在作业的内容、形式、数量、难度、效果等方面进行科学的设计探究,并加以个性化配置,开发出自主设计型作业、实践融合型作业、分层选择型作业。

摘要：在“双减”的大背景下,将学生减负落到实处,切实提高学校育人质量,对教师课堂教学和专业素养提出了更高的要求。提高学校教研水平是提升教师专业素质,落实“双减”政策的有效途径。本文以郑州市第五初级中学为样本校,对学校教研进行系统化梳理、对教研活动进行整体化设计、对教研内容进行主题化研究、对教研成果进行学理性提炼,以此推动学校教育教学质量持续良性发展。

摘要：目的:通过儿童青少年心理咨询与成年人心理咨询的比较,分析儿童青少年心理咨询的独特性。资料来源:应用计算机检索Medline数据库1950-01/1998-12有关心理咨询与治疗的文章,限定文章语言为English,检索词“school,counsel-ingandpsychotherapy”,并阅读了2000年以来有关心理咨询与心理治疗方面的代表性著作。资料选择:对资料进行初审,选取符合要求的有关文献,并查找全文。纳入标准:①有关儿童青少年心理咨询与心理治疗方面的研究原著。②有关成年人心理咨询与心理治疗方面的研究原著。排除标准:文献中重复研究和个案分析类研究。资料提炼:共收集到32篇有关儿童青少年心理咨询与成年人心理咨询比较的文章,排除类似或重复的研究,纳入7篇。其中有关儿童青少年心理咨询与心理治疗的文章4篇,有关成年人心理咨询与心理治疗方面的文章3篇。资料综合:儿童青少年是处于发展中的个体,许多在成年人身上被当作有问题的行为对儿童或青少年来说也许只是正常发展过程中的偏离,因此儿童青少年心理咨询应为教育属性,而不是治疗属性。由于成年人生活事件、生活环境复杂多变,咨询内容多为职业适应困难、性心理疾患、人格异常等,心理问题程度较重且干预难度较大,他们能够意识到问题的存在并主动就诊,与咨询师组成治疗联盟,咨询师对成年人通常应用言语技术使他们的自制达到最佳状态,让他们做出改变以趋向自立。儿童青少年的生活环境、生活事件相对单纯简单,咨询内容多为学习适应困难、人际交往困扰,主要表现有厌学、逆反、激怒等,心理问题常常程度较轻,但也容易忽视,由于儿童青少年受到认知水平的限制,往往不能意识到自己存在的问题,也不太可能主动接受咨询,不管儿童意愿如何,咨询师都会与送儿童就诊的监护人达成某种一致,咨询师多使用行为矫正、游戏疗法、艺术治疗等非言语技术帮助其认识自我,寻找自己的优缺点,确立自我发展的方向及适合自己的抱负水平,使自我完善发展,最终达到个人与社会价值的和谐统一。结论:儿童青少年与成人心理咨询在咨询属性、目标、内容、方法及咨询联盟等方面存在着巨大差异。儿童青少年的心理问题多为发展性问题,所以对他们的咨询要以教育引导为主,在这一前提下针对儿童青少年不同年龄阶段面临的不同发展任务确定咨询目标,根据他们的心理发展水平选择合适的咨询方法,以促进儿童青少年心理的正常健康发展。