摘要：在教学中可利用自主设计制作的光电效应实验探究装置,全新设计实验教学过程,引导学生从已有的知识出发去探讨,循序渐进地认识光电效应现象,逐步深入探究光电效应的规律。在锻炼学生实验探究能力的同时,帮助学生真切感受经典理论的局限性,理解爱因斯坦光电效应方程。

摘要：【教材分析】《藤野先生》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,被选编在部编本语文教材八年级上册的第二单元中。这篇课文写作于1926中,记叙了鲁迅在1902个:1906年间在日本留学时的一段往事,既说明,其弃医从文的缘山,也及达了其对藤野先生的感激与怀念之情。

摘要：在“双减”背景下,教师在研究教材、学生、教师的“三研究”基础上,尊重新教材的个性特点、学生的个性差异、教师的个性风格,创新运用设计、评价、调控的“三路径”可视化思维工具,构建“三研究、三路径”的语文个性化作业模式,发挥作业的育人功能,丰富作业的价值内涵,提高课程教学效率。

摘要：【课题简介】＂两代人的对话＂是人教版八年级上册第一单元第二课第二框的内容。【教材分析】＂两代人的对话＂是课标＂我与他人关系＂中的核心部分。＂两代的对话＂,共有2目。其中第一目＂架起理解的桥梁＂,分析如何看待与父母的矛盾;介绍与父母沟通的过程或程序;把握与父母沟通的要领。第二目＂交往讲艺术＂,通过设置活动让学生交流与父母交往的窍门;有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求,即学会赞赏父母、认真聆听和帮助父母；介绍与父母交往的“三字经”；强调家庭交往要宽容，宽容父母的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦。

摘要：教师与学生之间就要求营造一种平等、宽松、和谐的氛围,就必须加强老师与学生的沟通,从现代的教育理念入手,多赞赏,少批评,放松学生的心灵,多给学生一点自信,走近学生,师生关系就不再是对立面,而是一个和睦融洽统一的整体。

摘要：《语文月刊》1999年第7期肖松同志的《浅谈〈古诗十九首〉的叠词艺术》(以下简称《浅谈》一文,读了觉得有几处疏漏,似可商榷。一是对叠字的提法,该文前后不统一,也不很准确。题目中称之为叠词,文章中则时而称叠音词,时而称叠词,实际上在这里两种提法都是不妥当的。一般的语法书把"姥姥"、"猩猩"、"悄悄"这类单纯词称为叠音词,把"仅仅"、"哥哥"、"刚刚"这类合成词称为重叠式合成同。这两类词是有区别的,前者由一个语素构成,后者由两个相同的语素构成。《浅谈》一文中两种情况都牵涉到,如"纤纤"、"脉脉"等是叠音词,而"札札、"青青"则是重叠式合成词。

摘要：教学有法,教无定法,说课有法,说无定法。说课既是教研的好形式,同时又有利于年轻教师的快速成长。对此就如何说课,说课的程序,说课要注意的问题等多角度来诠释说课的内涵。

摘要：新课标下提倡的是探究式教学,要求以学生为主体.本文将"阿基米德原理"这一课设计成通过教师引导让学生进行分组实验自主探究,总结出阿基米德原理.

摘要：《中国高考评价体系》提出的"一核四层四翼"的整体架构,明确提出"立德树人、服务选才、引导教学"考查目的,提出"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"等四个维度的考查内容"基础性、综合性、应用型、创新性"等四个方面的考查要求,创造性树立了"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"高考命题理论和具体方法论。