摘要：【教材分析】一、教学理念《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。注重课程内容与生活、与其他学科的联系,注重听说读写的整合。

摘要：鲍照的名作《拟行路难》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文》的传统篇目。慷慨任气的境界营造、悲愤不平的忧愁思想和跌宕起伏的感情波澜,被作者组织进精致的语言结构,使这一小篇幅作品产生了巨大的艺术吸引力。不少语文教师和专家学者都参与过对此篇的讨论,他们或者分析“泻水置平地,各自东西南北流”中水之比兴的巧妙之意,或者探讨作者内心的矛盾起伏,作品写作艺术和时代背景等话题都纳入他们的分析视野,丰富了对该作品的深入理解。

摘要：选修7Unit2 Robots是一篇介绍机器人的文章，属科幻小说，讲述某公司试验机器人托尼的故事。托尼来到克莱尔的家，帮她做家务，为她排忧解难，不但使她的家变得更有品位，而且帮助克莱尔克服心理障碍、重塑自身形象。更不可思议的是，

摘要：迫于高考的压力，越来越多的高中生在高考时选择艺术这条路（以美术、音乐居多），通常我们称他们为“艺考生”。多数“艺考生”在进入高三以后，就以专业课为重，离开学校全身心投入到艺术专业考试的准备中。等到“艺考”一结束，再回来重新突击文化课，但是这个时候往往已经到了高中三年级下学期了，时间上显得非常仓促。由于多数“艺考生”的数学、外语基础较弱，且短期内提高这两科成绩比较困难，相对来说，在短时间内注重提高文综成绩就会较为轻松一些。所以“艺考生”在文化课复习的过程中，文综的复习就显得更为重要。从历史学科来说，“艺考生”需在一个学期的时间内复习完所有的内容，掌握复习策略就尤为重要了。本文拟就高考“艺考生”的历史复习策略问题谈一些看法，以期对正准备进行文化课复习的“艺考生”们有所帮助。

摘要：语文作为人文社会的个主要领域,高中语文更是人类生活中重要的组成部分,所以原有的教学模式已无法适应当前多样化的教育要求,语文教师想从根本上提高课堂质量,就必须调整课堂教学模式,采取主问题设计的教学方式,引导学生形成自主学习能力,形成良好的学习习惯。所谓“主问题”设计,就是教师在教学过程中,根据教学目标和学生的实际情况,结合课本内容而提出的核心的、有针对性的、直击教学要害的问题。它能够帮助学生在掌握课本知识的前提下,对知识内容进行深度剖析和延展,帮助学生达到深度学习的学习效果,使学生能够自觉进行学习;还能够激发学生的探索欲与求知心,拓展学生的思维意识,引起学生的学习兴趣,提高学生的学习能力。而深度学习能够激发学生对知识的更深层次探索,能从根本上帮助学生解决实际学习问题,可以在高中语文教师进行主问题设计时提供理论依据。因此在深度学习视角下进行高中语文课堂主问题设计研究,不但有利于课堂教学的顺利进行,还能提高学生的学习效率,教师还能通过主问题设计来考查学生对于知识的理解,方便及时调整教学方案,并以此引导学生进行深度学习,从而提升整体教学效果。

摘要：在“双减”政策的背景下,传统的教学模式和教学目标已经无法适应初中道德与法治课程的教学要求,亟需教师将“双减”理念融入教学活动,坚持在道德与法治课堂上做到减负提质,提升道德与法治课堂的教学效率,帮助学生降低学习压力,在更短的时间内掌握更多的知识,并实现能力、思维和情感价值的发展。不同于以往只注重学生学业发展而忽略学生心理发展的传统教学理念,围绕新课改和“双减”政策的要求开始更加注重对学生核心素养的培养,以实现立德树人的教学目标,促进学生的全面发展。而教育政策能否有效落实关键就在于教师这个主体,如何正确、有效地实现减负提质的教学目标。是提升课堂质量,增加课堂内容,减轻课后负担?还是独辟蹊径,创新教学方法,改进教学模式?如何选择就交给了正处于这个关键十字路口处的教师群体。而本文将基于作业设计这个教学环节来探究减负提质,探寻出一条有效落实“双减”政策的教学新思路。

摘要：新课程实施以来，广大教师对实施新课程充满热情，认真学习新课程精神，积极投身新课程培训、实践探索，各种落实新课程的方法和教学手段应运而生，课堂呈现出生机勃勃的景象，体现了教育部颁布的《物理课程标准》要求：“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人。”

摘要：研究性学习是相对接受性学习而言的一种全新的学习方式,它具有探究性、自主性、实践性、开放性、过程性等特点。以中学地理课为例,其实施有调查研究型、实验观测型、文献研究型、设计制作型等模式,在实施过程中应以创新的精神对待困难和问题。

摘要：当前核心素养导向下的学科教研活动如火如荼,如何设计作业是当前教师面对的一个重要的问题。同时,“双减”政策的提出,为作业设计研究带来新的挑战。因此,在地理学科核心素养导向下,笔者认为教师进行作业设计,在遵循地理学科教学规律的同时,必须明确初中地理学科作业设计“五维一体”的特点,即明确设计理念(树立核心素养)、内容依据(符合教材编排体系)、形式特点(按照课程标准倡导的情境化)、预期目标(与教学目标的一致)和作业评估(吻合学科能力的实操)等维度设计。

摘要：[文本、教材分析]《乡愁》是部编版语文教材九年级上册第一单元第四篇课文,是台湾诗人余光中所写的一首现代诗。此单元是“活动·探究”单元,六篇课文均为诗歌。一共安排了三个任务,分别是学习鉴赏、诗歌朗诵和尝试创作。这六首诗作都以描写自然之景或特定物象为主,借此抒发某种情怀。要求学生在反复诵读的基础上体会诗歌优美的意境和诗人抒发的真挚感情,同时,学会朗诵技巧并尝试创作诗歌。