摘要：在高中数学教学中,学生常常被各种概念困扰,这一概念问题若是不能很好地处理,很可能影响学生的学习效率,对此,可以利用问题串的方式加以处理。本文就该概念在数学教学中的应用展开了探讨。

摘要：在班主任工作中，与学生谈心是一个重要环节，也是教育活动的一种重要手段。笔者结合自身经验，认为班主任对学生进行谈心教育工作要做好充足的谈心准备，创设良好的谈心氛围，采用灵活的谈心方式，适当地运用谈心艺术，最终达到教育学生的目的。

摘要：有人说语感能力是天生的,我觉得这种说法不太确切或过于片面.语感能力完全可通过后天来培养.如何让学生对英语产生浓厚的兴趣是摆在我们教育工作者面前的一项重大课题.

摘要：在语文学科的作业中，学生会面临两类作业，一类容易且需要掌握基础性的知识，如字词的积累之类；一类是偏难且重视能力方面的培养，如课外阅读与写作方面的作业。作业太易学生觉得机械枯燥，太难则受挫恐惧，这就需要我们设计作业时尊重学生个体差异，删繁为简，化难为易，激发学生兴趣。笔者以部编版语文七上作业设计为例加以说明。

摘要：《湖心亭看雪》是明末清初文学家张岱的代表作,文章以精炼的笔墨,记叙了作者湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,表现了作者淡淡的愁绪及对人生渺茫的慨叹。笔者以该文为例,分析留白补白在该文中的运用效果和方法。

摘要：“三语”主要指语音、语调和语速.语音指听、读或说话的声音.语调,即说话的腔调,就是一句话里声调高低,抑扬顿挫及其轻重的配制和变化.语速是朗读和说话时的快慢缓急.形体语也叫体态语,是点燃“三语”火花的“助燃器”.构建“英语‘三语’与形体语融合的潜动力”的探究和实验模式是在教学语言环境下,运用“三语”与形体语融合的基本元素,探究最佳语言学习和应用的整合方式,以二者相互渗透”为特色,建立学生语言潜动力“九要素”一“开发潜能、触动心灵、点燃激情、激发兴趣、提高记忆、活跃气氛、促进交流,增强信心、增进健康”的探究和试验模式.

摘要：有人说语言是天生的,我觉得这种说法不太确切,或过于片面.语言完全可通过后天来培养.依据现代教学理论、建构主义学习理论、教育技术理论,先在教学实践中用动感形体语研究法探索中职学段策略及模式,用实验研究法通过建立科学的假设,选择教材及实验对象（初中）,把纵向衔接和横向衔接的方法综合起来进行,经过一段时间的教学后,既分析基础班（初中一、二班）学生的学习情况,又分析两个班学生使用创新教材的学习情况的前后变化,以验证理论假设的正确性;然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验证该模式.