摘要：在高中音乐教育实践中,音乐与舞蹈是不可或缺的两个部分。教师在教学实践中,要积极探索音乐与舞蹈的有机融合,构建二者兼容的教学体系,带领学生感受音乐艺术的熏陶,鼓励学生参与到舞蹈艺术的训练中,让他们在欣赏、创造和表现艺术的过程中,全面提升自身审美能力。因此在高中音乐教学实践中,教师要准确定位音乐与舞蹈融合教学的需求,探索全新融合教育体系的构建,有效培养学生的音乐与舞蹈综合实践能力。

摘要：本文以新授课“复分解反应的条件”为例,选择魔术这一真实情境,不断设置问题线,激发学生思考的广度和深度;同时结合数字化实验——电导率传感器,将复分解反应条件的微观本质可视化。本文通过魔术揭秘来应用知识,建立科学的思维方法,落实化学学科核心素养。

摘要：项目化学习是通过合作探究解决真实情境中的复杂问题的一种学习方式,是培养学生数学模型观念的有效方法.本文借助项目化学习理念设计指向模型观念培养的跨学科项目,让学生经历“发现、提出问题—建立、求解模型—修正、完善模型—应用、运用模型”的过程,并让教师全程评价和协助探究,旨在通过建立数学函数模型、模拟计算和数据拟合,对电池充电时间问题进行优化,落实学生核心素养的培养.

摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》为物理课程的实施提出了新的方向和新的要求,基于主题情境的单元教学,有利于在体验中建立单元网络知识结构,在解决问题的过程中培育高通路迁移能力,发展学生核心素养。

摘要：以"电流做功与电功率"为例,根据"目标设计:关注课程育人价值""评价设计:关注多元科学评价""活动设计:关注学生情境体验"的教学设计策略,形成以"小手拉大手节电文明行"为大情境的"电流做功与电功率"单元教学设计,有利于帮助学生建立知识之间的联结、系统学习物理知识、整体发展核心素养.

摘要：指向单元的情境化教学,以其整合性、互动性、牵引性等特点,有利于建构单元知识体系和方法体系,有利于培养学生解决问题的能力,是新时代物理课程的一种重要教学方式。通过厘清单元情境的内涵及作用,形成了基于单元情境的教学设计策略,即“单元情境设计:体现‘物’与‘境’的整合性”“学习活动设计:体现‘物’与‘境’的互动性”“活动支架设计:体现‘物’与‘境’的牵引性”,并以“压强”单元教学为例介绍策略的应用。

摘要：“问题情境”的创设,旨在阅读教学中有效地运用文本的某一具体内容建构指向教学目标的典型性问题情境。典型性问题情境,主要是体现情境设计的角度与维度,达到对文本以点带面、由浅入深的解读。以《水浒传》阅读为例,多角度多维度创设问题情境,帮助学生迅速准确地理解阅读内容,逐步深入感知人物形象,理解人物塑造的异同,创新人物形象认知,激发学生的审美体验,促进学生必备品格和关键能力的养成。

摘要：名著阅读是新课程改革的重要内容。以《水浒传》为例,为更好地激起学生的阅读兴趣,可通过“人物重组,辨特点”“专题重组,识作者”两条途径,将小说内容进行重组,引导学生进行文本细读。在人物重组中,体会英雄的同中之异;从专题重组中,读懂作者和社会。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)将语文课程分成多个学习任务群,主张一线教师能够根据不同学段的学习需求科学处理各个学习任务群的关系。其中,“阅读与创意表达”学习任务群则主张引导学生在文学阅读活动中整体感知、积极联想文学作品的形象与语言,鼓励学生自主表达自身的阅读感受与审美感知,由此培养学生的文学鉴赏能力与审美素养。对此,初中语文教师也应设计并组织“阅读与创意表达”学习任务群。

摘要：现代社会是网络资讯日益发达的社会,我们的音乐课堂教学也是一个异彩纷呈的平台。面对形态各异的学生,音乐教师如何捕捉学生心理,提升课堂教学水平,增强艺术感染力?笔者认为是非常值得研究和探索的。