摘要：面对中学生自控力差,地理网络教学,线上教学监管难;平台功能不完善,教学流畅难保证;网络作业批改耗时多,教师负担加重三大困境,教师作为媒介素养的培养者、教学过程的设计者、学习活动的引导者和教学结果的评价者,应在突出学生主体地位设计教学过程和利用网络这一工具布置作业方面的尝试。

摘要：教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思,是形成自己教学风格、实现自我超越、促进专业发展的隐性知识显性化的高效方式。中学语文教师只有不断反思总结,教学思想和业务水平才能跟上新课标新教材。中学语文教师应采取的反思策略有:反思形式,独自反思及多成员共同反思;反思途径,苦练自身功以及巧借他人智;反思时机,课前修正完善、课中调整应对、课后剖析提升。

摘要：新高考对数学课堂提出了新的要求,课堂上,教师不仅要传授知识,还要注重培养学生的认知能力、合作能力和创新能力等.本文是笔者的教学案例设计,是新授课内容,属于解析几何模块.在教学过程中,笔者始终贯穿“数”与“形”结合的思想,在知识探究阶段采用“问题串”的形式带领学生获取新知.在练习中通过一题多解和两个例题层层深入,既对本节内容进行了巩固,又留下思考空间,为下节课学习埋下伏笔.另外,本节课还设计了合作探究环节,有助于提高学生的合作能力.

摘要：核心素养下的高中生物学情境命题,是围绕某主题情境,通过情境呈现和设问,对学生的生物学核心素养进行测评。本文以高考题为例,分析如何设计情境命题的文本、操作过程以及设问。

摘要：《红楼梦》是长篇章回体小说。作者运用现实主义笔法,为我们徐徐铺开了十八世纪钟鸣鼎食之家的日常生活画卷,让我们看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程,也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。

摘要：红学家、北京大学张庆善教授说过这样一段话:“《红楼梦》是我们这一辈子一定要读一读的书,或者说我们一辈子如果没有读《红楼梦》,如果不认识贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等《红楼梦》中的人物,如果不走进《红楼梦》的艺术世界,那将是人生的一大遗憾!”[1]如今,《红楼梦》作为“整本书阅读”单元选入统编高中语文教材,那么,怎样才能找到一把钥匙去打开这巍峨的“红楼之门”呢?

摘要：谈起《红楼梦》,最为人所熟知的就是个性鲜明的人物和扣人心弦的情节,殊不知在这样一本“包罗万象,囊括无遗”的百科全书式的经典著作里,不仅包含了曹雪芹造诣极高的文学创作才能,还隐藏了他无可比拟的建筑设计才能和超乎常人的空间想象力。

摘要：《茶馆》是中国话剧史上极具艺术性、文化性的作品。学生通过阅读《茶馆》能更直观地感受特定时代小人物的跌宕命运,更深刻地理解时代与个人的紧密关系。《茶馆》的整本书阅读教学可从熟读文本、赏析艺术特色、品读语言、探讨主题四个角度,分四个阶段设计相关的读写任务和活动,引导学生真正读懂《茶馆》。

摘要：《堂吉诃德》是西方第一部现实主义的长篇小说。其除了看似妙趣横生、荒诞不经的故事情节,初步把握历来评价堂吉诃德这一主要人物形象的＂标签＂——＂疯癫＂,就成了深入阅读的不可回避的重要内容。因为剖析堂吉诃德这一形象,不仅关乎小说的情节走向,更能从中觉出小说所宣扬的主旨。而小说中的桑丘、杜尔西内娅、公爵夫妇、神父、参孙等都对堂吉诃德的形象塑造有着不可忽视的陪衬作用,其中杜尔西内娅似实而虚的形象存在。

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下称＂新课标＂）中的＂整本书阅读与研讨＂比起单篇或单元教学,自有其独特的教学价值,但也更具有挑战性。以社会学研究的经典之作《乡土中国》为例,此书具有概念新颖、结构清晰、逻辑严密、采用比较以及运用理论与实际结合的方法阐释概念的特点,教学价值显著。但作为一部没有情节、缺少故事的学术著作,高一学生往往因为缺少阅读经验而对其缺乏阅读兴趣。