摘要：结合手持技术,改进反应Fe^(3+)+SCN^(-)■FeSCN^(2+)平衡常数测定实验的操作过程,使该实验微型化、便捷化,为中学教学提供一个可供选择和参考的平衡常数测定实验方案。本实验测得该反应的平衡常数K=1.6×10^(2)(实验条件为:T=(26.5±0.5)℃,I=0.7,[H^(+)]=0.15 mol/L)。

摘要：基于新安江水库实测洪水资料,评估了经验单位线法在坝址洪水推算的精度和适用性,结果表明,经验单位线法在新安江流域坝址洪水推算中具有较好的精度和适用性,与实测洪水的相对误差在5%以内,可作为新安江水库洪水预报的补充方法,同时可为海外相似流域坝址洪水推算提供参考。

摘要：美国著名教学设计专家梅瑞尔说:“教学是一门科学,教学设计是建立在教学科学这一坚实基础上的技术,因此教学设计也可以被认为是科学型的技术。”教学的目的是使学生获得知识技能,教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。由此可见,在整个教学环节中,教学设计是基础和灵魂。为了尽力构建好这个基础,本人在人民教育出版社八年级上册《鸦片战争》一课的教学设计中,力求遵循以下原则。

摘要：为了推动STEM教育的深入发展,我国香港特别行政区相关机构相继推出一系列文件,包括《STEM教育提升——释放创新潜力》报告、《推动STEM+(科学、技术、工程和数学)教育》报告和《前线STEM教师支援政策研究报告》等。这几个文件内容一脉相承,后面两个文件是第一个文件的补充和扩展。在上述政策的指引下,香港中小学进行了STEM教育实践。通过对香港中小学STEM教育的分析发现,香港STEM教育的推动具有如下特点:高度重视STEM教育发展,顶层设计,统一推进;在充分实证的基础上制定相关策略;多方面协同推进,大力促进STEM教育的深入发展,具体包括更新科学、技术、数学教育课程,重视学生学习活动的参与,提供学和教的资源,提升学校和教师的专业发展,加强合作和宣传好的实践案例等;举措具体可行;在所有中小学全面铺开。我国香港特别行政区STEM教育的发展给了内地一定的启示,包括:充分认识STEM教育的重要性和紧迫性,出台具体明确的STEM发展规划;在充分调查的基础上制定相关政策;多方面协同,共同推进,具体包括持续进行课程的更新、提供多种形式的丰富的教学资源、组织各类学习活动、与各个利益相关者进行合作、注重教师的专业发展、注重核心素养的培养;全面铺开。

摘要：为综合评判新安江水电站大坝的安全状况,从坝体表面变形、坝体坝基裂缝变形、坝基渗压、坝体坝基渗漏等多方面剖析了该水电站大坝安全监测系统,将获取的大坝实测数据进行整理分析和挖掘探讨。结果表明:新安江大坝坝体和坝基的工作状态目前稳定,其水平位移、垂直位移、渗流状况基本正常;大坝安全监测系统中的监测项目十分全面,针对大坝安全运行管理的关键要素做到全覆盖;监测数据正确率和精准度较高,能较好反映大坝运行性态变化。

摘要：新安煤矿于1978年8月1日动工新建，1984年十一月二十六日正式移交投产，设计生产能力150万吨／年。

摘要：在煤矿机械自动化设备当中使用CAD制图技术,能够较大程度上的提高机械的基本性能以及更好的使得该机械在煤矿开采过程当中更好的运用,同时将CAD技术应用于煤矿机器的设计当中,能够使得机械工程实施更具活力,在机械设计过程当中CAD制图技术通过对于几何建模工程分析以及设计审查等方式进行机械设备的设计,能够进一步的对于煤矿机械设备的性能进行分析,同时还能够对于其结构进行优化。而文章主要分析在煤矿机械自动化设备中使用CAD制图时具体的设计思路,同时还提出了一定的措施使得CAD制图技术更好的在自动化设备设计过程当中应用。

摘要：走向长壁回采工作面通常回风巷标高高于运输巷,采空区积水会全部涌入运输巷,并通过运输巷排出工作面,因此主排水阵地也通常设在运输巷。但当运输巷遇到背斜,造成巷道标高抬高,直至高于回风巷时,会使采空区积水大量进入工作面并涌入回风巷,给工作面的生产带来严重影响,并对回风巷的排水工作造成极大困扰。分析了在这种情况下排水系统设计存在的问题,提出了改进办法。改进后,成功解决老空水排水问题。

摘要：在我国教育体系当中历史是极为重要的一门学科,其作用不仅仅是要引导学生掌握、了解历史事件发生的背景、过程及影响等内容,更是要使学生'以史为镜',形成良好、正确的人生观、价值观等.而初中教学阶段是学生初步接触历史学科的时期,这就使得初中历史较之于高中历史更为重要.它在一定程度上决定了学生对'历史'这一学科的学习态度及学习成本投入等,这就要求初中历史教师在教学过程中必须要对学生的学习能力、学习倾向的发展与变化进行有效掌握,以进行及时、有效地调整,促进初中历史学科教学的发展与进步.本文正是在这一背景下,对初中历史学科教学设计的优化策略进行系统化探究,以期为他人提供有益借鉴.

摘要：通过多元化的教学情境,引导学生积极探究和主动建构知识,提升学生问题意识,提高学生提出问题和解决问题的能力。