摘要：以统编教材中的图示类、表格类和图文类非连续性文本为主要素材,展开非连续性文本的阅读教学设计,指导学生对不同种类的非连续性文本进行创新化的分析与解读,提升统编教材的利用效率以及学生的阅读能力。

摘要：单元视角下的初中英语作业设计旨在解决作业中存在的浅层化、单一化和碎片化问题,践行作业设计的丰富性、开放性、交互性和多元性原则。教师可采取前置性、拓展性、巩固性、探究性和展示性作业形式,借助任务单、思维导图和实践活动等完善单元知识建构,实现作业的导学、助学、固学、研学和促学功能。同时,教师还要注意体现作业的层次性、整合性和导向性,促进学生的能力进阶,渗透核心素养的培养,充分发挥学科育人价值。

摘要：针对传统课堂教学存在的不足,立足大单元主题教学融合策略分析,通过热点设计架起法律与生活的桥梁,通过情境设计让体验领悟更进一步,通过悬疑设计让辨析思维生根发芽,在生活性、情境性、体验性大单元主题教学中提升学生法治思维和法治信仰,做善于用法的好少年.

摘要：【学情分析】本节课的教学对象是八年级学生,他们已经掌握了一定的语言知识,且乐于用英语表达自己的观点,但语言应用能力和高阶思维能力有待提高。课堂应以学生为主体,基于学生的年龄特点、认知水平、生活经历和兴趣爱好,设计兼具趣味性和挑战性的课堂活动,激发学生参与课堂的热情,增强学生的获得感,培养学生的学科核心素养。

摘要：活跃于17世纪的亚美尼亚离散群体不仅是丝路贸易的推动者,也是东西方文化的传播者。在波斯萨法维王朝统治者支持下,以新朱尔法为中心,亚美尼亚人建立了由4条相互连接的贸易线路组成的贸易网,并在海洋经济风起云涌的大势下重现了丝路城市的辉煌。亚美尼亚人贸易繁荣的原因与该贸易离散群体之特点息息相关,长期的流亡生活培养了亚美尼亚人坚韧刻苦、勤奋务实、诚实进取的民族特性和互信、团结、互利的商业精神;制度化的管理,开放、进取的精神,以及特殊的应变力和适应力,使他们能够游走在不同信仰的帝国之间拓展市场。作为贸易离散群体,亚美尼亚人不仅改善了自身经济状况和社会地位,而且在促进东西方文化、艺术交流方面也扮演着重要角色。

摘要：“双减”政策的施行切实减轻了学生的课业负担,而义务教育生物学课程标准(2022版)秉持教学过程重实践的教学理念,提炼出探究实践的核心素养,从而为教学“增效”。初中生物教学与评价既要注重课堂时效,又要提倡实践的育人价值。生物实践性作业能弥补课堂教学的短板,补充和更新一批高质量、高品质的生物实践活动有益于提升学生的生物科学思维和实践能力。

摘要：通过一次创新作业设计,学生利用课余时间对新课内容进行实验探究,并采用短视频的方式在课堂中对交流展示的真实案例进行研究,采集跟踪了实验班级一学年的评估数据,与对照班级进行多维度比较,进而分析本次教学案例在时间推移中产生的累加效应;尝试通过创新作业设计帮助学生发展高阶思维,并分析此教学方式的利弊.以期探索一种新时代下更加高效的教学手段。

摘要：ICAP学习框架为初中物理概念教学提供了一种新的教学模式。将ICAP学习框架引入初中物理概念教学模式之中,转变学生学习方式、培养学生主观能动性、突出学生学习的中心地位,集中探讨四种学习方式对应的不同的知识变化过程,进而产生学习效果上的差异。以“力臂概念”教学为例,按照“引入、建构、应用、巩固”的概念教学模式,通过ICAP学习框架将抽象的力臂概念形象化,实现对力臂概念最深程度的理解、应用及创新。

摘要：在《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》中,比较有特色的内容便是“综合与实践”中的“主题式学习”和“项目式学习”。虽然现阶段“项目式学习”的热度很高,但教育工作者要秉持一种谨慎的态度去对待。

摘要：为改变学校教育中存在的情感失落现象,落实情感教育,教师需具备相应的情感品质与能力。本文采取实证研究设计,通过对834位教师的问卷调查,发现教师社会情感能力对学生社会情感能力有直接的正向影响,并能分别通过班级管理效能感、师生关系的独立中介作用以及社会情感学习信念→师生关系的链式中介作用对学生社会情感能力产生间接影响。上述结果表明了提升教师社会情感能力的重要意义,并为教师培养学生社会情感能力提供了参考途径。