摘要：教师数据素养是教师开展基于数据的教育教学评价的前提。师范生作为未来教师,其数据素养的培养目标应与教师数据素养要求一致。数据素养作为一种较为复杂的能力,当前主流的培养方式无法对其进行有效提升。表现性评价作为一种适用于复杂能力素养培养的评价方式,为培养师范生数据素养提供了新思路与方法。本研究将表现性评价融入培养师范生数据素养的教学活动,构建了面向师范生数据素养培养的表现性评价设计框架,并验证框架对于指导设计面向师范生数据素养的表现性评价的有效性,以期为师范生数据素养的培养提供可行性的方法与工具。

摘要：基于重要概念的认知特点,设计错误概念测试及概念图初评等课前评价,以核心素养为导向,制订自评、互评、教师评价量表和概念图评价标准进行课中形成性评价,命制综合性和发散性较强的试题进行课后终结性评价。在课堂教学中探索多元化、科学化的评价方式和标准,引导学生充分发挥合作学习的优势,培养其终身学习的能力。

摘要：在高中英语阅读教学过程中,教师要尽可能地保证教学方式的多样化和趣味性,以激发学生的阅读热情。更为重要的是,教师在设计不同阶段的阅读活动时,都必须从学生的角度出发,做到契合学情,有的放矢,循循善诱,引导学生积极主动地思考,这样不仅能够培养学生良好的阅读习惯,还能切实提高其综合运用英语知识的能力。基于此,本文主要分析了高中英语文学阅读思维型课堂模式。

摘要：在我国规划建设新型能源体系、着力实现“双碳”目标的大背景下,基于新疆蓬勃发展的电力能源产业,以“新旧电力能源的碰撞与耦合”为主题设计研学方案,以太阳能电、风电、火电和电力科学为分主题,以最近发展区理论为指导,把握研学任务难度;以地理学科为主体,融合物理和化学学科,设置研学目标和任务;对研学实施和成果展开评价,最后对研学方案进行总结与反思。

摘要：设计放电条件下N_(2)和O_(2)反应的实验装置,利用氧气传感器测量放电前后O_(2)浓度的变化,先减小后增大并超过起始空气中O_(2)浓度,停止放电后O_(2)浓度继续增大,通过分析氧气传感器的工作原理及氮氧化物性质资料,说明N_(2)和O_(2)在放电条件下反应生成NO,NO再和O_(2)反应生成NO_(2)。

摘要：创设情境,以“你就是一名‘总工程师’,负责设计重建复原阿房宫”为中心任务,通过读准字音、理解词义、把握用法落实重点文言知识,以学生齐读、师生合作读、学生个人读等多种方式提升学生的诵读能力,采取独立思考、同桌交流、小组合作多种方法引导学生结合文体特点进行鉴赏。注重立德树人,以文化人,培养学生以史为鉴、敢于担当的精神。

摘要：近年来STEM教育在众多学科中广泛应用，尤其是在核心特征跨学科性的指导下，教学发生了巨大变革，学生从中获得的知识结构更为系统，解决实际问题的综合素养明显提升。本文分析了STEM和设计类跨学科的内涵，整合出了STEM视角下“设计类跨学科”的教学设计模式，以“酸雨的成因与防治”教学为例，为一线教师提供参考。

摘要：语文教学过程中,大单元的设计方式,有利于更好地梳理教学目标和教学内容,从而帮助学生更好地整合文本知识重点,统筹单元内的学习任务,有目标的完成学习要求。本文对初中语文教学设计优化方案进行初步探究,结合大单元的教学模式,深度分析语文学科中大单元教学涉及的内涵和价值,并指出当前语文教学设计中存在的不足之处,尝试结合大单元教学方法,优化整体的教学设计,进一步完善语文课堂教学质量。

摘要：英语是我国义务教育阶段开设的一门外语学科,由于该语言学科不论是在语言结构上还是在语言表达方式上都与汉语存在较大的差异性,这也使得很多学生在英语学习中存在一定的困难。英语作业是对课堂教学的有益延伸和补充,是学生巩固和强化所学内容的有效途径。但由于以往初中英语作业设计不合理,导致英语作业的价值难以充分发挥,影响到学生英语学习水平的提升。在“双减”背景下,要求初中英语教师对作业设计形式进行创新,减轻学生的学业压力,提升作业的有效性。鉴于此,文章主要基于“双减”背景,对初中英语中个性化作业的设计进行了简要分析。

摘要：《普通高中课程方案和课程标准》,凝练了每门课程的学科核心素养,形成了课程目标、内容标准与学业质量标准的“目标一族”。如何改造适用于短时间学习、局限于低阶位目标的课时学历案,以适应核心素养时代的教学诉求,成为亟待解决的问题。设计单元学历案是培养学生学科核心素养的关键,也是破解课程教学长期存在的“见木不见林”的痼疾。体现单元学历案的重要功能,同时展现单元学历案案例。