摘要：目的基于心理健康双因素模型,探讨军事行动类型对我国退役军人心理健康的影响及心理素质的中介作用。方法本研究采用横断面研究设计方案。应用自编人口学信息问卷、患者健康问卷抑郁量表、广泛性焦虑量表、生活满意度问卷、心理素质问卷,对3027名我国退役军人进行问卷调查。结果①与单因素模型及其他双因素模型比较,以焦虑症状为消极指标,生活满意度为积极指标的心理健康双因素模型拟合效果更好(χ^(2)/df=8.927,GFI=0.974,AGFI=0.962,RMSEA=0.051,NNFI=0.985,IFI=0.988,CFI=0.988);②以未参加战争/非战争军事行动者为参照,心理素质在战争与生活满意度、战争与焦虑症状的相对中介效应均显著(P<0.05),在非战争军事行动与生活满意度、非战争军事行动与焦虑症状的相对中介效应均不显著;③战争通过对心理素质的认知维度、适应性维度、个性维度的完全中介作用,降低退役军人生活满意度,通过对心理素质个性维度的部分中介作用增加其焦虑症状。结论心理健康双因素模型适用于我国退役军人群体,心理素质在战争与心理健康之间起中介作用。

摘要：统计设计在课题研究中具有优先地位,是实验质量的重要保证,从某种意义上讲,它会直接影响研究的成败。一项研究的统计设计方案一旦确定,则后期的实验过程及统计分析方法也就随之确定下来。但本研究实施过程中出现的一些问题却给了我们更多的探讨空间。

摘要：目的探讨高海拔驻防3个月对军人认知功能的影响。方法采用自身前后配对的设计方法,对37名新兵进驻4400 m海拔3个月后的认知功能指标,即反应时、速度知觉、时间知觉、手臂稳定性、记忆广度、深度知觉、短时记忆、注意广度进行了对比研究。结果受试者4400 m海拔驻防3个月后,其运动时缩短(P<0.05);速度感更为准确;记忆广度、短时记忆均轻微下降(P<0.05);深度知觉误差加大,且更易出现近点远移现象。结论 3个月高海拔环境驻防对军人的多种认知功能造成不同程度损伤,尤其对反应运动时、深度知觉及记忆能力的损伤较为明显。

摘要：课堂教学是动态发展的过程。一堂课的效果是各种因素的综合体现,对一堂课质量高低的评价,主要取决于整体教学效果。要适应新标准、不死搬硬套,执行新标准、不牵强附会。教无定法,个人有个人长处,关键要体现自己的特长。教学是一门艺术,自己有自己的风格,主要靠教员的临场发挥。只有这样,才能提高课堂教学效果,得到听课专家的认可和好评。

摘要：临床检验基础是一门实践性、操作性非常强的学科。为了使学生能更快更好地掌握白细胞计数(手工法)的原理、方法,认识到检查结果对临床诊断的重要性,切实掌握基本知识与技能,在多年教学的基础上梳理分析总结,采用"讲习合一"教学形式,结合案例式、引导式教学方法,从课前准备、讲授新课、课堂小结等环节精心进行课堂设计。力求在提高学生学习兴趣、实践操作能力、解决实际问题能力等方面取得好的效果。

摘要：推动"90后"军校学员心理建设科学发展是贯彻落实科学发展观的重要举措,必须抓紧抓好。要充分把握"90后"军校学员心理变化的新特点,发挥党委的核心领导作用,搞好顶层设计;发挥学员的主体地位,抓好心理调适能力建设;发挥专业队伍组织导向作用,搞好校园人文环境优化。

摘要："教学建设与管理模块"是学校自主设计"军队院校建设与管理信息系统"中的10大模块之一。从模块整体设计、模块设计重点、模块设计特色3个方面做了比较详细地介绍。

摘要：以单位研发的"军队院校建设与管理信息系统"为基础,对信息采集过程中关注的要素进行分析,分别在人员参与的广泛性,信息采集的全面性,信息流转的流畅性三方面进行了设计。

摘要：结合上级有关要求,重点就卫生士官分级培训路线图设计进行探讨。实现卫生士官分级培训的预期目标,必须从正确领会上级对加强士官培训的政策导向入手,建立有利于卫生士官分级培训顺利实施的方法路径。

摘要：多媒体作为现代教学的重要辅助手段已被广泛应用。临床医学的不同学科在教学结构、教学设计等方面存在很大差异，如何合理使用多媒体进行教学尚处于摸索阶段。