摘要：目的观察氟化钠(NaF)对人成骨肉瘤Saos-2细胞磷脂酰肌醇-3-激酶/蛋白激酶B(PI3K/Akt)信号表达及凋亡的影响。方法采用成组设计,按NaF剂量将Saos-2细胞分为0(对照)、5、10、20、40 mg/L染氟组(n=3)。体外培养24、48 h后收集细胞,采用蛋白免疫印迹(Western blot)法检测PI3K、Akt和线粒体凋亡途径相关分子Forkhead转录因子(FoxO)1的蛋白表达,采用流式细胞仪检测Saos-2细胞的凋亡水平。结果体外培养24、48 h时,各组Saos-2细胞PI3K、Akt蛋白表达比较,差异均无统计学意义(P均>0.05)。24 h时,5、10、20、40 mg/L染氟组磷酸化PI3K(p-PI3K)蛋白表达(0.40±0.06、0.45±0.02、0.37±0.06、0.32±0.06)均高于对照组(0.28±0.04,P均<0.05);48 h时,5、10 mg/L染氟组p-PI3K蛋白表达(0.46±0.06、0.58±0.03)均高于对照组(0.29±0.04,P均<0.05),而40 mg/L染氟组(0.21±0.03)低于对照组(P<0.05)。24 h时,5、10、20 mg/L染氟组磷酸化Akt(p-Akt)蛋白表达(0.27±0.01、0.30±0.03、0.27±0.03)均高于对照组(0.20±0.02,P均<0.05);48 h时,5、10 mg/L染氟组p-Akt蛋白表达(0.42±0.04、0.60±0.02)均高于对照组(0.27±0.01,P均<0.05),而40 mg/L组(0.18±0.02)低于对照组(P<0.05)。24 h时,10、20、40 mg/L染氟组FoxO1蛋白表达(0.38±0.07、0.41±0.06、0.47±0.08)均高于对照组(0.34±0.04,P均<0.05);48 h时,5、10、20、40 mg/L染氟组FoxO1蛋白表达(0.36±0.08、0.37±0.10、0.54±0.04、0.73±0.04)均高于对照组(0.28±0.04,P均<0.05)。24、48 h时,对照组和5、10、20、40 mg/L染氟组细胞凋亡率分别为(2.867±0.583)%、(3.647±0.035)%、(3.773±0.095)%、(5.440±0.325)%、(7.203±0.476)%,(3.707±0.286)%、(4.023±0.241)%、(4.970±0.368)%、(12.473±0.949)%、(19.387±1.892)%。24 h时,40 mg/L染氟组凋亡水平高于对照组(P<0.05);48 h时,20、40 mg/L染氟组凋亡水平均高于对照组(P均<0.05)。结论氟可以直接激活成骨细胞内的PI3K/Akt信号通路,进而产生抗凋亡作用。

摘要：组织学是按照微细结构及相关功能的定义、规律进行讲解,符合一般的教学和学习规律。但近年来教学实践中越来越多的教师和同学关注基于"器官"作为学习的功能单元,将基础-临床-疾病更直接和紧密的联系起来,逐渐形成了器官的正常结构-病理变化-疾病产生的思路。组织学作为正常结构的一部分,如何在教学和学习中起到关键的桥接作用,制作基于"器官"为单元的组织学微课资源库显得尤为重要。组织学微课的核心是将每个器官的教学思路、学习线索、结构和功能有机过渡、疾病产生的可能性进行四阶段设计、录制,初步形成组织学35个主要器官的微课资源库,包括组织学理论微课和数字全景切片实验微课,通过微信公众平台、精品资源共享课等方式推送,较为全面的为学生学习组织学提供良好的资源,激发学生的自主学习能动性,有利于开展交互式教学,促进师生间的情感交流,以及提高教师的教学水平和专业水平的优势。

摘要：切片中心的建立主要以国家基础医学实验示范中心(形态中心)为依托,主要任务是服务学生,提供学生日常的形态学教学和实验教学平台。随着医学形态学综合实验课程的初步建立、大学生创新创业项目的进行及大学生开放性实验的开展,为学生提供自主设计实验和实践的平台变得迫切。因此,利用好切片中心这样一个平台,高效地服务学生,尽可能创造适合大学生的发展机会,以提供可持续发展的项目为依托,为拓展学生的自主创新和实践能力提供指导和支持。

摘要：目的：探讨大鼠断肢的优势保存方法与断肢血管病理变化的关系。方法：选用成年标准Wistar大鼠75只，随机分为3组，每组25只。Ⅰ组为Euro—Collins液实验组，Ⅱ组为生理盐水实验组，Ⅲ组为干燥实验组。每组在低温（0～4℃）条件下根据12、24、36、48、60h实验时间段又分为5个实验小组，每组5只。各组动物根据随机分组实验设计安排实验。结果：3组大鼠断肢保存效果在12h内没有明显差异；24h时Ⅰ组、Ⅱ组的大鼠断肢保存效果优于Ⅲ组；Ⅰ组60h与Ⅲ组12h、Ⅱ组36h断肢保存具有同样的效果。结论：在低温（0～4℃）条件下，断肢放在Euro—Collins液中是最简单、最方便的保存方法，且保存时间长达60h时不会造成断肢血管明显的病理改变。

摘要：以探讨基于雨课堂的混合式教学模式在组织胚胎学教学中的应用效果为目的。基于雨课堂的课程建设在总体上采取了“课前预习+课堂小测,互动+课后拓展+小结”的混合式教学模式,将组织胚胎学分成四个部分,每一部分都有相应的阶段测试。将雨课堂混合式教学模式运用到组织胚胎学中能够提高学生的自主学习能力、自主探索能力、沟通交流能力,教学效果明显提升。但雨课堂仍然存在一些问题,后期研究应在教学设计和技术整合上进一步完善。