摘要：两岸同宗同源,同属一个中国,大陆统编版、台湾地区康轩版小学语文教科书都编入了“曹冲称象”这则历史故事。在选文改编方面,两者课题不同,叙述顺序有别,语言表达同中有异。在练习设计方面,两者均重视写字、造句训练,但阅读题的设计差异较大。

摘要：智慧课堂研究成为当前的热门话题,教学设计是课前教学阶段的重点任务,智慧课堂教学设计充分体现了以学生为主体的宗旨,对推进智慧教育起着重要作用。文章结合新疆K地区少数民族聚居区和教育资源匮乏等教育现状,以K地区R中学智慧课堂试点项目为契机,在对国内智慧课堂教学设计梳理基础上,分析了智慧课堂教学设计特征,并以一堂英语阅读公开课教学设计为例,利用实验班、对照班前后测成绩进行SPSS软件分析及个体差异分析,研究结果显示:智慧课堂教学对学生英语成绩提高有一定帮助,但因处于试点阶段,还面临诸多亟待解决的问题。

摘要：无论哪一方面的学习都会产生不同程度的遗忘,这是一个避免不了的趋势,因此教师需要利用遗忘规律来对抗遗忘,解决小学音乐课中学(唱)会后却又遗忘了的问题,让学习更有效率。音乐课是小学课程的组成部分,与其他课程共同为教育的发展助力。艾宾浩斯遗忘规律能够使小学音乐课的教学与课后学习更为有效。

摘要：随着国内外对核心素养研究的愈发关注,培养学生合作、交流能力成为未来教师教学实践的重要内容。如何在信息技术条件下培养学生自主学习、合作交流能力,已成为未来课堂变革的核心内容之一。本研究通过梳理分析国内外合作学习研究现状,对新疆地区R中学智慧课堂英语阅读课的合作学习模式进行流程设计及分析,并提出了相应的解决策略,以期为该地区未来智慧课堂合作学习模式设计与实施提供理论和实践参考。

摘要：群文阅读教学是指教师选定一个议题,在单位时间内对多篇课文进行教学活动。随着学生阅读量的增加和统整课程的提出,群文阅读教学已经在全国各地流行起来。群文阅读的价值不仅体现在能够满足语文课程标准的要求和学生日常生活阅读的需求,还能改善教师的教学方法和提升学生的思辨能力。在进行群文阅读教学实践之前,教师要先选定一个议题,针对该议题选择多篇合适的课文,再根据这些课文进行比较性、迁移性和冲突性问题设计,同时要注重学生的主体性反思。

摘要：国内系统功能语言学(SFL)关于英语阅读的研究始于上世纪90年代,近年来在SFL三大元功能、语境等理论视角下,逐渐显现由重词法、句法到语篇的研究转变趋势.探析现有的功能英语阅读教学模式,发现普遍存在缺乏语篇整体性和可操作性的问题.在语篇整体性思想关照下将SFL理论融入教学目标、设计、实施、评价等众多环节及探索SFL理论前沿动态将有助于进一步深化英语阅读教学研究,语篇整体性英语阅读教学模式开发应是下一步研究的重点.

摘要：思维导图以图的形式呈现知识体系,具有"简单、高效、形象化"的特点,能够调动学生学习积极性,使学生不再受传统的死记硬背的学习方式的桎梏。文章简述了近几年思维导图在国内外教学应用现状,分析了国内外思维导图教学应用研究的特点。分析结果表明大部分学者对思维导图在教育领域作用持积极态度,思维导图教学应用研究正在蓬勃发展。但是从国内外研究综述整体来看,关于如何评价思维导图教学效果的研究以及教师如何有效运用思维导图的研究是比较缺乏的。研究启示为我国教育工作者应用思维导图提供参考依据。第一,教师课前积极利用思维导图辅助教学设计;第二,课堂上教师可以利用思维工具,组织学生小组讨论,促进学生个性化发展;第三,教师课后通过发挥思维导图教学评价的作用,检查学生知识的掌握情况。

摘要：第二次世界大战的结束,世界各国经济逐渐恢复并迅速发展,社会进步对人才质量提出了越来越高的要求。随着教育机会均等这一理念越来越深入人心,世界各国都在采取措施,努力追求教育公平的同时也不断推动教育均衡化发展的步伐。1967年,英国的贺尔西教授在《普劳顿报告》中首提“教育优先区”一词,此后美国、法国等欧美发达国家根据本国国情相继设计并颁布施行“教育优先区”政策,通过分析英、法、美等发达国家的“教育优先区”政策设计,可以为我国推进基础教育公平,设立教育优先区提供一定的借鉴经验。

摘要：语文核心素养是语文学科的育人价值的集中体现,为顺应高考改革机制及课程改革的需要,语文阅读教学模式及方法亟需做出相应的调整。因此,就很有必要对基于语文核心素养的阅读教学中问题设计进行探讨。论文厘清语文核心素养与阅读教学问题设计的关系,分析当前培养学生语文核心素养的困境及学情,从语言、思维、审美、文化四个方面探索其实践路径,以求有效促进学生语文核心素养的发展,推动语文阅读教学理论的完善。

摘要：党的十八大以来,习近平总书记围绕我国教育事业现代化发展的要求,对教师的本质、地位、素质和发展等问题进行了深刻论述,赋予了新时代教师教育的科学内涵。针对目前我国教师教育在顶层设计、培养模式、师资队伍、学科建设以及质量保障等方面存在的不足与问题,当以新时代教师教育新的科学内涵为指导去加以解决。