摘要：应用型本科院校课程教学质量的保障是应用型高校发展的核心问题,如何在有限的时间内教授学生可用于实践的专业基础知识,一直是高校教学研究的热点问题。新疆工程学院深入依托产教融合实践,在地质勘查企业调研获得数据后,针对地质类专业基础课程,探索建立了由课内闭环、校内闭环和企业-学校闭环组成的“三闭环控制”教学质量保障体系,并引导本行业企业参与闭环控制的实施,为地方应用型本科院校以及涉地质类高校专业基础课程的质量保障提供了宝贵经验。

摘要：专业学位研究生培养体系建设一直是应用型高校教学改革研究的热点问题,本文以新疆工程学院为例,围绕着资源与环境专业学位研究生的人才培养相关制度、人才培养目标、专业研究方向和人才培养方案设计等方面,探讨新工科背景下面向新疆资源与环境领域专业学位研究生培养体系建设的问题与方法,旨在为新疆资源与环境领域专业学位研究生培养体系提出一些方法和建议。

摘要：为了培养学生综合应用所学的基础理论与专业技术知识,提高学生独立分析问题和解决实际问题的能力,使学生初步具备科学研究的能力,通过分析新疆工程学院机械类专业毕业设计存在的问题,给出提高机械类毕业设计质量的改革方案、实施方法和措施,实践证明改革效果良好。

摘要：液压与气压传动是一门理论知识深、实践性强的机电类专业基础课程,为进一步培养学生的创新精神与实践能力,结合我校对机电专业学生的培养目标,探讨建立用于液压与气压传动课程教学的“煤矿综采工作面液压传动实验室”。该实验室的建设主要从必要性及可行性分析、建设过程及内容、软硬件的分析与采购、实验室的管理与维护四个方面进行探讨。实验室建成后,液压与气压传动课程可以此实验室合理地增设设计性实验并规范化地实施,不仅能充分调动学生在实践中学习的积极性和主动性,亦有利于培养学生工程意识,提高学生动手能力和实践创新能力。

摘要：制图课程内容抽象,学习难度大,对实践能力要求高,在分析当前机械大类制图课程教学中存在问题的基础上,阐述成图大赛对制图课程教学的推进作用,提出基于成图大赛的制图课程的改革方法与策略。实践表明,成图大赛融入制图课程教学对提升学生工程实践能力的作用明显,能够促进满足新疆特色工业建设需求的创新型工程人才的培养。

摘要：新工科背景下,以服务应用型人才培养为目标,根据学生的实际英语素养,探索适应应用型人才培养的大学英语教学体系、课程体系和信息化教学支持体系,成为当务之急。分级教学是新疆工程学院大学英语课程改革的一项重大举措。本文以新疆工程学院为例,结合大学英语分级教学实践,分析了分级教学的必要性、分级教学的成效以及分级教学中出现的问题,以改革过程中出现的“问题”为导向,提出改进措施和改革方向。

摘要：培养新疆高校学生中华民族共同体意识,对于维护新疆的社会稳定,推动民族团结事业的发展、维护祖国的统一具有重要意义。大学语文课程是提高学生语言能力和文化素养的关键课程,也是增强大学生文化认同的主阵地,更是铸牢学生中华民族共同体意识的主要渠道。以新疆工程学院为例,根据现阶段复杂学情,从大学语文的课程设置覆盖、开展针对性分类教学、明确教学目标、划分教学内容模块四个方面来阐述改革思路,希望能有效推进高校大学语文的实践教学。

摘要：【目的】目前高校课程存在单一性强、实操性较弱、接触实物机会少、脱离实际应用等问题,而“1+X”证书制度以学历证书“1”为依据,以职业技能等级证书“X”为补充、强化、拓展,可以使学生掌握的技能与社会供需保持一致。【方法】课题组以新疆工程学院“1+X”无人机驾驶证书制度试点为例,构建“1+X”无人机驾驶课程新模式,对无人机实操内容进行了系统设计,构建了实操项目库,采用理论和实践相结合的模式,通过课堂教学改革、学习过程重塑、学习效果评价反馈完善了教育体系,并在此基础上推动专项培训和课证融通,进一步提升了无人机驾驶职业人才供给力。【结果】自2020年实施“1+X”无人机驾驶证书制度以来,新疆工程学院完善了人才培养体系,丰富了学生的第二课堂,提高了学生的技能水平,拓宽了学生的就业范围,使学生对该领域的兴趣激增,与之前相比取得了更优异的成绩。不仅可以帮助学生更好地就业,还将改变学院发展方向,为我国高素质技能型人才提供支撑。

摘要：能源经济是新文科建设倡导的交叉融合类专业,也是现阶段顺应中国能源形势而急待发展的一门新兴学科。以新疆工程学院为例,高素质应用型人才培养是学校人才培养的定位。应用型人才的培养要求学生具有扎实的专业能力和突出的实践应用能力。在应用型人才培养的改革实践中,能源经济专业通过“三阶段、一贯穿、四融合”的人才培养模式的改革、基于OBE理念的人才培养方案优化设计、以应用型人才培养为目标的理论教学环节与实践教学环节改革等路径方式,取得了良好的效果。

摘要：机械设计基础课程的混合式改革是通过改革教学模式和目标、优化教学设计、完善考评体系等一系列措施,通过网络平台,采用线上自习、线上辅导、线下组织课堂教学、线上作业反馈相结合的模式,线上、线下、过程和结果都有评估的形式,实现机械设计基础课程的有效教学。该课程改革不仅有助于建立新型的教学组织模式,而且对本科教学水平的提升有着十分重要的意义。基于此,文章以新疆工程学院为例,对机械设计基础混合式课程改革展开研究,以供参考。