摘要：双语教育是我国少数民族教育的主要模式之一,制约双语教育发展的瓶颈是双语教师数量不足和质量欠佳。文章论证了加强双语教师培养的必要性,阐述了双语教师的培养目标,并根据不同层次双语教育发展的需要,设计了七种双语教师培养模式。

摘要：在当前双语教育的发展中,教学质量是突出的问题。文本依据有效教学理念和新课程改革对课堂教学的要求,针对提高课堂教学质量,提出了双语教育有效课堂教学的理念和标准,并根据这些理念和标准分析了新疆双语教育的课堂教学的现状,针对存在的问题,提出:转变教学理念,确立以"学生为本"的教学思想,落实新课程的三维目标;精心设计课堂教学,在实战中提高教学设计能力;选择学生喜欢而又有效的课堂教学活动方式,吸引学生参与;积极利用课程资源,制作各种形式的教学课件等改进策略,努力实现双语教育有效课堂教学。

摘要：本研究通过问卷法、访谈法、座谈以及听课,将量化统计和定性分析相结合,对乌鲁木齐市和喀什地区131名汉语教师的教学能力从汉语表达、教学设计、教学实施、教学反思和教学评价五个方面进行了调查。结果显示:(1)汉语教师的汉语水平有所提升,但综合运用汉语的能力仍需加强;(2)教学设计能关注学生的学习方式,但多注重知识与技能目标,忽视过程与方法、情感态度与价值观目标;(3)在教学实施中教学活动有所增加,但真正让学生参与、实践和体验的内容相对较少;(4)教学反思意识不强、方式单一;(5)教学评价方式仍以终结性评价为主。因此,应采取外部培训与内在学习相结合,提高汉语教师的语言表达能力;教师应根据学生特点和教学内容调整和完善教学目标;应提供给学生最大化学习机会;应积极掌握教学反思的内容与方式;教师教学评价能力提升与教育主管部门和学校教学评价改革应紧密结合,以加强汉语教师的专业素养,提高基础教育阶段少数民族汉语课程质量。

摘要：在语言交际中,语篇是语言系统里最高级别的单位,任何语篇都不是句子的简单堆砌,而是行文有序、意义连贯的一个有机的语言整体,它的连贯性要通过某种衔接手段把结构和意义上能够相互解释的成分构成一个整体才能实现。作为语篇分析的核心概念之一,衔接是组成语篇的语义关系,是语篇的有形网络。衔接手段的应用有助于语篇的连贯,能促进交际的顺利进行。韩礼德将语篇的衔接手段主要分成两大类:语法衔接和词汇衔接。其中照应、替代与省略作为语法衔接机制,可以使语篇达到上下语义连贯、结构完整、突出表达情感的效果。文章将以语篇衔接模式为理论指导,探讨维吾尔语语篇语法衔接方式及其功能。

摘要：众多因素影响着新课程的实施,但教师阻抗是影响、制约新课程实施和推进的重要因素之一。目前新疆和田县农村中小学汉语教师对课程改革的阻抗,已成为影响当地汉语课程改革深入发展的症结所在。和田县农村中小学汉语教师阻抗新课改的内因是由于教师专业素质低、教育观念保守、缺乏课改信念,外因则是由于领导不够重视、教学资源匮乏、教师工作压力大。要从激发课改意识、提高培训效果、设计课程模式、改善条件等方面消除教师的阻抗。

摘要：进入新时期,新疆高校预科教育的重点是国家通用语言文字学习、思想政治教育和大学学习生活养成教育。本文通过对新疆五所高校预科生国家通用语学习现状的调查,发现预科生在预科学习阶段最困难和最想提高的是"语法"知识和"说"的技能;最喜欢"汉语精读"课;认为用国家通用语言学习专业知识"有难度",主要是"说不出"。鉴于此,笔者从提升"说的能力"、转变教师理念、调整课程设置和加强与专业内容衔接四个方面提出对策,以期提升预科教育质量,为新时期新疆少数民族专业人才培养奠定基础。