摘要：分析了农业气象学混合教学的必要性,并对混合式教学方法和模式进行了设计,构建了多元网络资源学习、检验与监督平台,通过教学案例分析了线上线下教学过程、考评模式等教学环节,最后通过近两年的教学实践,分析了混合式教学模式改革的课程教学效果。本研究认为教学方式的混合、学习资源的混合、传统课堂讲授与线上网络教学的混合是提高教学效果的优秀模式。

摘要：【目的】研究不同水、氮用量对不同棉花品种籽棉产量的影响及其差异。【方法】采用三因素完全随机区组设计,三因素指品种(V)、氮(N)和水(W)。【结果】随着氮肥用量和灌水量的增加,2个棉花品种籽棉产量均显著增加,但过大的灌水量会使产量有所下降,各处理中产量最大值出现在N2W2处理(N2:360 kg/hm2;W2:4 500 m3/hm2);品种间籽棉产量标杂A1显著高于新陆早33号,在低水低氮和高水低氮处理(N1W1、N1W3)2品种籽棉产量差异不显著,其他各处理品种间籽棉产量都达到显著差异水平。【结论】针对不同棉花品种采用适宜的水肥调控措施,能够显著提高产量和水肥的利用效率。

摘要：用正交回归旋转组合设计,研究了密度及N、P(P2O5)、K(K2O)施用量对奶花芸豆产量的影响;通过田间试验测定参数,利用计算机技术对试验数据进行处理,建立了产量函数模型;经计算机模拟寻优,筛选出了产量的最佳田间施肥方案。在试验条件下,当奶花芸豆栽培密度为167000株/hm2,施N量300kg/hm2,施P(P2O5)量200kg/hm2,施K(K2O)量47kg/hm2组合时,产量可达到3825kg/hm2。施肥能够提高奶花芸豆对N、P、K养分的吸收。

摘要：[目的]研究新疆西北部地区水稻的需肥规律,为合理施肥提供技术参考,避免和减少不合理的施肥现象。[方法]采用二次饱和D-最优设计法,研究了氮、磷肥施用量对水稻产量及其相关性状的影响,建立了氮、磷素化肥施用量与产量及产量相关性间的回归方程。[结果]水稻生产中氮肥对穗数、穗粒数、产量的影响高于磷肥;氮磷配合的最适用量为：氮肥（N）272.12～440.98 kg/hm^2,磷肥（P2O5）62.96～145.67 kg/hm^2,氮磷比（N∶P2O5）1.00∶0.21～0.32,此时可获得水稻最佳产量为10186.75～15 283.32 kg/hm^2。氮磷肥料最佳用量范围内,氮肥对穗数、穗粒数、产量的影响大于磷肥;当氮磷肥料超出此范围时会产生负效应;氮磷肥料配合施用可促进穗数及产量的增加。[结论]不能盲目加大肥料用量,要氮磷配合且按配方施肥,同时加强土壤培肥也是至关重要的。

摘要：环境影响评价能够从源头有效预防环境污染和生态破坏。基于环境影响评价课程培养目标,以卓越环评工程师为导向,以学生为中心,利用现代信息技术,构建“课前线上自主学习+课中课堂探究协作+课后线上拓展评价”的混合式教学模式。教学实践表明,混合式教学促进了在线自主学习与课堂协作学习的有机融合,激发了学生的学习热情与课堂活力,重构了教学过程和师生关系,实现了统一性和多样性、浅层学习与高阶思维以及知识性和价值性相统一。

摘要：在新疆北疆采用包含正交设计的方案进行了多点肥料试验,建立了不同地理尺度下的综合施肥模型和肥料效应函数方程,通过校验试验对综合施肥模型与肥料效应函数方程施肥推荐施肥效果进行了比较研究。试验采用相同的试验设计在2000-2002年间进行,每年试验点数为31个。研究结果表明,通过趋势系数可以建立包括地点变量的综合肥料效应方程,回归方程各参数有明确的肥料学意义。不同地理尺度下建立的综合施肥模型都可以有效地进行施肥推荐。和传统的肥料效应函数方程相比,综合施肥模型的氮素推荐量与土壤碱解氮或有机质含量呈显著负相关,表明方程可以根据土壤供氮能力调节施氮量,在小尺度下尤其如此。综合施肥模型磷肥推荐量显著低于肥料效应函数方程推荐量,其推荐质量高于肥料效应函数方程。小尺度下综合施肥模型的推荐量比大尺度下综合施肥模型精确度更高,但两种施肥模型都优于肥料效应函数方程。

摘要：2017~2018年在克拉玛依市南新公园开展盐碱地园林绿化试验,研究9种荒漠盐生植物(草本4种、灌木5种)对盐碱地的绿化脱盐效果。结果表明:9种盐生植物均有较好的脱盐效果,土壤表层0~20cm脱盐率达49.79%~71.05%,总脱盐率为35.61%~57.49%。野艾蒿、黄花补血草、盐地碱蓬、刚毛柽柳土壤脱盐效果较好;铃铛刺、白皮锦鸡儿和多枝柽柳土壤脱盐率较低。9种盐生植物中,盐地碱蓬的耐盐性最强,其次是黄花补血草、刚毛柽柳和野艾蒿;乌拉尔甘草、白皮锦鸡儿和铃铛刺的耐盐性相对较弱。