摘要：语文是学习祖国语言文字的综合性、实践性课程。普通高中语文课程要求"进一步提高语文素养,形成良好的思想道德修养和科学文化人文修养"。2017版《语文课程标准》"语文核心素养"包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。但是,我们清醒地认识到,提升语文核心素养必须在用好教材的基础上,实施多元化课程建设。

摘要：无棣县第三高级中学自2018年9月开始招生,教职工130人,全部来自一二中.如何建设体现新时代教育的课堂教学文化是新学校面临的首要问题.为此,我们开展了生本高效课堂教学研究,创建了基于核心素养的“一三三四”生本高效课堂文化.一、背景分析(一)打造高效课堂,是落实指示精神.习近平总书记提出,“更好的教育,让人民群众有更多的教育获得感”.2018年9月,教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文,吹响了“课堂革命”的号角.他指出,把质量作为教育的生命线,坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想.他还指出,课堂教学改革需要坚持“一个中心”——以学生为中心;坚持两个基本点——“坚持素质教育在课堂”“坚持教为学服务”.实现“教育获得感”这一目标,就要从当前的弊端入手,剔除传统课堂的“疮伤”,打造生本高效课堂模式,提升教育教学质量.

摘要：作为一种可操作性很强的教学理论模式，建构主义能使学生以“主人翁”的态势在课堂中学习新知识，并且把所学的新知识纳入到自己原有的知识结构中去，形成新的知识结构。在学生主动“建构”的过程中，教师的组织引导，情境、对话、协作、评价都应围绕这一中心，来进一步激发他们的这种主动，并使之深入持久。

摘要：文言文教学,特别是传统文化经典篇目的教学,如果一味停留在生字的认读、词句的理解上,这是对文化经典的不尊重、不敬畏;但撇开字词句的认读与理解,一味从“文”的角度架空分析,也不符合语文学习的规律。本设计力图通过“小问题导读”的形式,多角度、全方位落实课标对中华传统文化经典学习的任务目标及要求。