摘要：《课程标准(2022版)》明确指出,要促进信息技术与数学课程融合,合理利用现代信息技术,提供丰富的学习资源,设计生动的教学活动,促进数学教学方式方法的变革。如何利用信息技术激发学生的探究热情,使学生更加积极主动地参与数学活动?如何利用信息技术使学习内容更加丰富、学习方式更加有趣?如何利用信息技术化繁为简、化难为易,让学生更好地把握知识本质?结合这些思考,笔者在信息技术与数学课程融合方面开展了以下的实践探究。

摘要："双减"背景下小学低年级将全部实施无纸笔考试,因此,需要对一线教师存在的疑虑作出理性回应,并对"无纸笔测试"的内容作系统科学的整体设计和实施,操作上关注评价目标"目中有人"、评价标准"切实有据"、评价过程"真实有趣"、评价结果"温暖有爱",探索构建以人为本的学业评价体系。

摘要：跨学科学习要基于学科理解,将学科知识与多学科、多媒介相融合,建立联接,在真实情境中点燃学生的兴趣,促使学生主动探究、灵活运用、创意建构,从而实现用语文做事的旨归,实现多重跨越,提升学生的核心素养。

摘要：立德树人是新时代教育的根本任务,在此任务要求下,需要各学科教师在课堂上有效开展德育。就小学音乐教学而言,既要注重学生音乐鉴赏能力和艺术素养的提升,也要采用有效的方法将音乐的德育优势发挥出来,完成音乐德育课堂的构建,助力学生良好发展。基于此,本文结合教学实践重点论述了构建小学音乐德育课堂的可行策略。要想培养出德智体美劳全面发展的社会主义接班人与建设者,就需要将立德树人作为教育的根本任务,这需要各阶段课程在展开教学改革时始终坚持以立德树人为导向。

摘要：探索新课程背景下教-学-评一致性及其实现路径具有重要的现实意义和价值。教-学-评一致性的内在逻辑是围绕核心素养实现学习目标、学习评价和学习任务之间的一致性。在实现路径上,要编制指向核心素养的学习目标,依据学习目标设计相应的评价任务,根据学习目标和评价任务设计学习任务,以教-学-评一致性为抓手为学生创设学习机会,促进学生成长和教师发展。

摘要：学生的学习是不断累积、不断发展的,学生的理解存在多种不同的中间水平。因此,需要一种教学方案帮助我们锚定起点、终点和多个中间水平,及时合理地检测、评价、反馈学生的进阶情况,调控学习进度与内容,为目标达成提供指南与导航。单元整体设计学评案就是站在单元整体的高度,基于核心素养,对标学业质量标准,将评价嵌入教与学,选择与学习目标相匹配的表现性任务和评价项目的一种创新型教学方案。

摘要：传统数学作业的目的是巩固双基、查漏补缺,全班统一布置、集体评讲。在“双减”背景下,数学教学越来越关注人的发展,这样的作业已无法满足从“双基”到“四基”,再到“核心素养”的要求。下面结合苏教版教材二年级上册“乘法的初步认识”这节课在课前、课中、课后、课外四个环节的作业设计,形成学习链,让作业成为学生的一项完整学习活动,真正地在这个过程中发生学习与思考。

摘要：设计理念:《看望生病的同学》是苏教版二年级上册的'口语交际',属于'交往'系列之一,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情.学生通过这类话题的学习,应该具备这样的本领:在同学生病时能送上问候并能代别人转达问候.因为口语交际作为一种生活交往活动,注重人与人之间的交流和沟通,因此在教学中应该让学生在听与说的双向互动中,培养学生的倾听、表达和应对能力.交际过程中,应根据学生生活实际,创设说话情境,激发交际欲望,让学生乐中说,说中乐,让口语交际生动起来.

摘要：无锡惠山是江南名胜之一。有山、有泉、有寺．山门之外有两条热闹的小街。在这充溢山泉之美的环境里．土生土长着一种民间艺术——泥人。它是用惠山的泥土做成的，那泥油润有光，可塑性强，散发着浓郁的乡土气息。