摘要：教师教得苦,学生学得累,一直以来都是日常教学的普遍现象。教师要把学生放在主体地位,依托"测""导""延""写"四个环节,从学情研制、学习设计、学习指导、内容呈现等方面来打造思维课堂。

摘要：一、教学目标1．有感情地朗读课文，背诵第2～3自然段。2．掌握第2～3自然段中谋篇布局的规律，习得语言文字的表达方式，并学以致用。3．通过语言文字的学习，让学生了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧。二、教学重点通过对比阅读深度学习作者的构段方式，并练习运用。

摘要：怎样的教学形式才能恰当地解答学生的疑惑,让学生在课堂上最大限度地获取知识,密度适量地锤炼能力?又该如何让学生浸润在学科本身所具有的文化之中呢?来到南湖小学后,笔者对这个问题的思考更趋于深刻,思考的外延也由单纯的语文学科延伸到了数学、英语等其他学科。对教师的发展定位,对学生的成长期望,对学校发展的更高期待,最后汇总在"寻找合适的方法,改革教师课堂教学的行为方式,提高四十分钟学习的效度"这一核心问题之上。就这样,

摘要：不同文体、类别的文章,或在组织形式,或在表达方法等方面都有不同的特点。文章提出当前小学语文教师在文本解读中存在的一系列问题,并针对这些问题进行了成因分析,给出了解决思路。课文的文体不同、类别有异,教师应设立不一样的教学目标,设计不一样的教学内容,采用不一样的教学策略,这样才会获得不一样的教学效果。