摘要：化学是一门以实验为基础的科学,教师可以通过化学实验培养学生的科学精神。教师基于对实验价值的理解,引导学生深度理解实验、深度体验实验,通过有价值的问题让学生在实验中质疑、实践,从而实现思维能力的提升、科学学习方法的渗透以及科学精神的熏陶。

摘要：以人教版九年级化学“原子的结构”第1课时的教学设计为例,从化学史和核心素养培育的角度对主题内容的科学本质进行分析,通过将科学家探索原子结构的过程转化为学生的探究活动,如制作模型、引导学生思维外显和过程性评价等措施,学习科学探究方法,发展思维能力和微粒观,培养科学精神,增进学生对科学知识本质、科学探究本质和科学事业本质的理解。

摘要：初中学生的化学系统性思维可分为分析系统要素、综合系统要素和系统应用等3个层次、共8个系统思维能力层级。以“校运会火炬设计”为例,将火炬设计系统拆分为4个子系统,挖掘系统内隐藏要素,建立各要素与学科知识的关联,综合工程、技术、艺术、数学等学科知识解决问题,深化学科理解,提炼应用化学系统性思维解决问题的思路,以探讨如何在跨学科项目式学习中融入化学系统性思维,发展核心素养。

摘要：化学是以实验为基础的科学,化学实验是初中化学教学的重要组成部分,也是中考的重要考点。近几年来,中考实验题的命题也呈现灵活多变的趋势。就无锡市而言,近四年关于实验题的命题情景多变,考察内容涵盖选择装置、除杂、仪器连接、实验现象、装置评价等方面。化学实验课堂复习教学怎样实施最有效,是值得每个初三化学教师思考的问题。

摘要：在大数据云平台背景下,中学物理学与教的设计与实施可依托课堂前测的形式采集数据,并通过收集的大数据分析学生的具体情况,进而帮助教师实施精准的教学方案.依托大数据可精准地对所教学生进行“大摸底”,教师通过对数据背后“故事”的研究,有的放矢地创设更有利于学生学习的情境,围绕数据呈现出的难点设计更巧妙、更能直达学生“深度思维”的学与教活动,更好地激发学生的学习兴趣,发展学生的思维,实现物理课堂的育人价值.

摘要：在进行二氧化碳的性质教学时,教师需要提前准备大量气体。针对该问题,可利用底部具支试管实现发生装置与收集装置的一体化,实现二氧化碳的现制现用,有效减少气体收集时间。

摘要：针对健身短棍教学中,因静力性练习较多可能导致的学生运动量不足、运动兴趣不高等现象,通过创意设计并组织实施使用武术棍的小组合作为游戏,发展学生力量、速度、灵敏等身体素质,使武术动作学习和发展体能互补,培养学生使用器械锻炼身体的意识,为课堂增添趣味,感受参与锻炼的快乐。

摘要：以初中化学'质量守恒定律'(第一课时)为例,从教学目标、教学环节等方面,探索基于深度学习的初中化学课堂教学设计。

摘要：目前，初中课堂教学还存在很多低效甚至无效的现象。基于此，我们以学生课堂学习有效性为切入点，运用问卷调查、观察、访谈等研究方法，深入江苏省无锡市南长实验中学课堂教学现场，从十个方面向全校764名学生进行了网上匿名问卷调查。通过调查分析，我们发现存在的一些低效教学现象：课堂教学内容的难易程度把握不够好；部分学生觉得数学、英语课比较难学，整体感觉较差的比例较高；教学有效性在年级间、学科间差异性较大，初二年级两极分化现象明显等。为此，我们提出了“加强教学设计，创新教学方式、结构；及时反馈矫正，促进学生认知过程与结果的统一；实施差异教学，防止过度分化；加强教学反思，优化教师教学行为”等教学改进策略。

摘要：STEAM教育理念是近年来备受瞩目的一种新的教育理念。越来越多的教师开始关注这一教育理念,力求将其运用到实际的教学中去。课堂问题设计对于信息技术课堂教学至关重要。基于STEAM教育理念,初中信息技术课堂问题设计应注重如下方面:问题要与学生生活相关;注重趣味导入,激发学生学习兴趣;注重融合多学科知识的问题,使学生实现学科综合链接。