摘要：●问题提出“设计与制作动画”是江苏省八年级信息技术教材第一章的内容,其因具有独特的魅力而深受学生喜欢。然而在实际教学中,许多教师沿用了传统的讲授模式,课堂上按部就班地介绍各种工具的使用方法,演示制作动画的操作步骤,学生也仅为掌握知识点而一遍遍地重复简单的基础操作,不能真正将知识与技能贯穿起来,遇到问题不会灵活运用,更无法发挥他们的创造性。

摘要：自读课的学习活动应以“学”为中心,从活动目标、活动情境和活动评价三个维度展开设计。学习活动目标设计需要整体审视文本、观照单篇特征、符合学生认知;学习活动情境设计要有内在的驱动力、基于学生的已有经验、关注学生高阶思维的提升;学习活动评价应与学生的学习活动紧密相连,贯穿学习活动的始终,评价随着学习活动的展开而展开,最终为学习目标服务,为学生的语文实践助力。

摘要：课堂教学是一个系统过程,在课前教学设计阶段,教师根据教法和学情,设计课堂教学内容以及内容的呈现方式.但在课堂教学实施阶段,往往不能按照教学设计按部就班的推演.事实上,教学过程中的每一个思维的碰撞都是一个生长点,是课堂的再生资源,这就是课堂不可或缺的生成.而课堂生成的必要与否、出彩与否、有效性与否,取决于我们是否明确课堂上哪些时候哪些地方是'生成'的生长点.笔者曾以'梯形的中位线'为例,上了一堂公开课.课堂教学中学生参与热闹.

摘要：在平时的听课与阅读专业数学期刊、解题类书籍中,笔者发现当前初中数学解题教学中出现了一些误区：关注试题解法＂模型＂的多,而关注＂模型＂背后通法的少;强化解题模型识记的多,而强化探究解法生成的少;注重试题呈现形式新颖的多,而注重经典试题内在价值的少.数学解题逐渐形成了套＂模型＂解题,数学解题教学课有被＂模型＂模式化的风险.长此以往,数学解题的趣味性,思维性也将丧失.事实上,每道试题都是命题人精心设计而来.

摘要：自新课标实施以来,如何落实好新课标要求,做好课堂教学的改变,对历史教师提出了挑战。历史教师可以寻找核心素养在新课标内容要求中的体现,将抽象的内容要求分解为具体的教学目标,以内容要求为导向整合教学内容,将内容要求的新变化落实在教学设计的优化升级上。

摘要：项目式学习是当前初中语文教学中应用较广泛的一种先进教育理念,其合理运用为初中语文教学活动注入了生机与活力。文章立足初中语文自读课文教学实践,以合理设计项目为切入点,依次分析与探讨了初中语文自读课文教学科学设计具体项目的可行性,开展初中语文自读课文项目式学习的具体流程及相关注意事项,旨在引导更多的初中语文教师重视自读课文教学,采用有效教学方式指导学生高效地进行自读课文学习,使自读课文与阅读课文相辅相成,从而促进学生语文阅读素养的提高。

摘要：教学设计在反复试教中方能不断改进,在教学内容的反复打磨和不断取舍中,执教者才能做到理解教材、理解学生、理解数学,从而真正做到培养学生会用联系的、整体的眼光去看待所学内容,发展数学核心素养.

摘要：整本书阅读是相对于短小篇章阅读的完整书本阅读,需要整体规划,整体设计。它符合整体外语教育观的理念,有助于避免学生阅读材料、目标的碎片化。“双减”背景下的初中英语整本书阅读可以从“营造氛围,培养阅读习惯”“以生为本,选择阅读素材”“因材施教,重构教学方式”三个方面展开,以促进学生“爱读”“会读”“悦读”,实现培养学生核心素养的目标。

摘要：2012年开始,江苏无锡市天一实验学校在初一、初二年级开设了“无锡足迹”历史社团,由历史教师担任指导老师。社团以“寻找身边的历史、弘扬无锡传统文化”为宗旨,结合教学内容指导学生探寻身边的历史遗迹、乡土文化,发掘、探究历史的真相,在活动中学会研究历史的方法、提升历史学习能力,初步形成历史学习的思维品质。历史社团将培育学生的学科核心素养作为目标.

摘要：1内容分析《几何原本》中对尺规作图的规定是:有限次地使用直尺和圆规来完成作图任务。这里的直尺和圆规都是数学思维中理想化的作图工具。直尺是没有刻度的,它的功能是作直线;圆规是两脚可以无限张开,能够以一点为圆心,过任意给定的另一点作圆,其功能是作等长的线段。尺规作图的核心是作等长的线段[1]。