摘要：“双减”背景下的作业如何减量而不减质,发挥提升学生数学核心素养的作用,是教育工作者需要深入思考的问题。文章以小学六年级“图形与几何”单元的作业设计为例,谈一谈作业设计的“密码”—1+2+3+4+N,从不同方面提升学生的数学核心素养,真正落实“双减”的要求。

摘要：音乐,需要人们耳朵去聆听,同时也饱含着丰富的情感。为此在音乐欣赏教学中,不仅要以听觉为前提,更需要关注其审美过程中重要的心理因素,即情感方面内容。音乐欣赏中,对情感的体验,能够让学生对音乐学习有着更大的兴趣,从而对音乐有着进一步的理解,在欣赏聆听过程中感受音乐的魅力,促进他们的身心健康发展。本文基于此,对小学生欣赏教学中,如何进行情感体验作出探究。

摘要：结合译林版《义务教育教科书·英语(三年级起点)》五(上)Unit 6 My e-friend综合板块的教学案例,分析研究教师如何根据学生和教材特点设计教学环节,通过多样的教学方法调动小学生学习英语的积极性,渗透培养小学生英语学科的核心素养,提高综合板块教学的有效性。

摘要：【单元学习任务群】文学阅读与创意表达。【单元学习主题】走进小说世界,感受人物形象。【单元学习目标】本单元确立的学科观念:小说是作家通过虚构建立的一个生活世界,人物在这个世界里采取行动,展现出自己特定的形象,以愉悦和启迪读者。阅读小说要聚焦情节的发展,关注小说中特定的环境描写,感受情节发展和环境描写对于塑造人物形象的作用。

摘要：我国著名教育家陶行知先生最早提出生活教育的理念,他主张“生活即教育”“社会即学校”的教育观点,倡导“教学做合一”的教育教学模式。陶行知先生认为,“教学做合一”既是生活法,也是教育法。“教”“学”“做”是一种生活的三个方面,也是一种教育行为的三种表现。“做”是陶行知理论的核心,师生在“做”上相教相学、教学相长,力求在“做”的过程中把行动和思想相结合,从而产生全新的教育价值。

摘要：数学作为一门理论性强、抽象性高的基础学科,对小学阶段的学生而言,无论是学习还是理解都存在着较大的难度。再加上数学课堂中部分教师的教学方法相对乏味,增加了学生对数学学习的难度,严重阻碍了学生对数学的兴趣。而如果改变传统的学习方式,以一种富有情景化、创意化的方式展开数学课堂的教学,则能有效地激发学生对数学知识的学习热情,激发学生对数学该门学科的兴趣。笔者认为,巧用数学故事,唤醒课堂活力能够有效地改善传统数学课堂的不足,使课堂活动更加有生机,以达到更好的教学效果。

摘要：音乐美育也叫作审美教育,是培养人对自然界的美、生活中的美和艺术中的美进行鉴赏、评价、创造的教育,是培养学生创新思维的动力,对发展学生个性具有重要作用,是提高我国国民素质的重要方法,也是培养学生的思维,开阔学生视野的重要方法。文章结合音乐教学实践活动与新课标,就美育融合在音乐教学中的过程展开讨论。

摘要：英语项目化教学对学生的英语学习来说具有非凡的意义,其能拓宽学生的视野,学习解决生活中的实际问题,有效落实核心素养。本文将浅析如何设计小学英语项目化学习,以期为教育工作者提供帮助。一、英语项目化学习的概念学习的实质就是学生主动与知识互动的结果,是“炼制新概念”的过程,即改变自己先有概念,形成新概念的过程。关于项目化学习的定义,不同国家的专家都对项目化学习做了自己的定义,在这里本文选用了一个相对来说比较权威的定义。

摘要：在小学合唱团的各种训练内容选择中必须有目的地、有计划地进行。尤其要选取有思想、内涵并适合学生演唱的合唱作品,让合唱训练与人文学习有机结合,使学生在合唱团训练中学习、了解一些合唱的基本知识,习得一些歌唱的基本技能,同时得到合唱艺术的滋养与熏陶,提高学生们的文化素养,培养他们的艺术情怀。

摘要：复习课是教学的重要环节,其设计思路可以从三个视角进行分析。第一,大单元视角解读教材,找准核心知识:紧抓语法结构,保证思维统摄性;紧抓话题语境,保证主题延续性;紧抓学习策略,保证方法普适性。第二,活动视角组织教学,打开实践空间:在文本再构中实现情境真实性;在任务设计中实现语用综合性。第三,评价视角设计输出,凸显语用达成:多种评价方式监测语用达成;情感交流方式激发人文思考。