摘要：目前小学英语教学中存在教学内容碎片化、教学目标片面化、教学活动浅层化等问题。为解决这些问题,教师可采用单元整体教学设计路径,即:整体建构学习框架,解析单元内板块间的关联,提炼主题意义;有序制定目标体系,综合架构课时目标,巩固语言知识;分层实施学习活动,指向迁移运用,发展语言能力。

摘要：在教育新时代,强调全面教育与平等教育,“最差即最优”作为创意法核心理念,其平等教育思想受到业界广泛关注。基于此,本文首先阐述了小学数学中实施创意法教育的意义,继而从灵活运用教材资源、提问式思维引导、融合生活实践案例、合作式交流学习、鼓励性教学模式五个角度展开实施途径探析,旨在优化教学方法,转变传统教育思想,推动新课改进程。

摘要：统编本三年级下册第八单元以"有趣的故事"为主题,编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文。这四个故事趣味十足,可读性强。《慢性子裁缝和急性子顾客》和《枣核》围绕有特点的人物展开故事,《方帽子店》和《漏》又各自围绕关键事物呈现故事,它们的情节都有波折,出人意料却又在情理之中。这一单元的语文要素是"了解故事的主要内容,复述故事",这是教材中首次把"复述"作为单元语文要素进行呈现。面对这组有共同特点的课文,我们在教学设计时,完全可以打通课文之间的边界,以整体思维设计单元学习活动,有效落实语文要素。

摘要：科学作业是有目的、有指导、有组织的探究性实践活动。教师除了在课堂上开展有趣的科学实验探究活动之外,还要重新设计科学作业,以激发学生的探究兴趣,培养学生科学探究能力,增强科学素养。教师必须改变传统作业“纸上谈兵”的缺点,善于给作业加点“新”味,让学生享受自我参与的过程,真正把探究的主动权还给学生。这样可以引导学生深入理解所学知识,提高学生的科学探究能力,以此不断发展学生的科学技能和创造能力。

摘要：Project单元是译林版小学英语教材的重要组成部分。有效的教学策略有益于彰显Project单元的价值,优化教学设计,提升教学效果。本文结合教学案例,以单元主题为着力点,提出了基于主题的Project单元教学策略,即主题意义的探究策略、主题生成的建构策略以及主题表达的输出策略。

摘要：译林版《英语》Story Time板块教学后第二课时的教学设计可考虑以下四个方面：合理定位，渐进达成课时目标；依托主线，充分创设整体语境：关注主体，有效设计任务型活动；兼顾功能，培养学生的综合语用能力。

摘要：为了促使学生主动参与复习教学活动，教师应从关注学生核心素养入手，从以下四个维度设计教学：重构教学目标，涵盖学生核心素养；创设真实情境，促进学生综合语用；优化教学活动，提升学生思维品质；拓宽文化资源，培养学生文化品格。

摘要：复习是一种温故知新的教学活动。数学复习课是指教师专门引导学生对所学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用,沟通知识之间的横向和纵向联系,形成知识网络,以达到帮助学生巩固所学知识、培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。

摘要：六要素整合的英语学习活动观是指"学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用"(教育部,2018)。

摘要：活动观视域下,探究主题意义是关键,教与学的活动都围绕其展开。那么,如何基于活动观的视角,开展探究主题意义的故事阅读教学呢?在无锡市梁溪区推进小学全学科"深度学习·思维课堂"自主学习单线上交流发布会上,李英老师执教的译林版《英语》六(上)Unit 3 Holiday Fun故事阅读教学为教师们做了精彩的诠释。现就其中两个环节做一赏析。