摘要：“教的目标”与“学的结果”之间往往存在“落差”。练习设计，作为“教”与“学”转化的支点，以其知识的内化、学习的矫正和教学的调节功能在两者之间起着平衡作用。本文结合案例，从整体化的练习架构、情境化的练习融合、开放化的练习生成和个性化的练习评价等四个维度，阐述如何通过练习设计来深度提升学生学的能力。

摘要：【设计理念】从某种意义上来说，第一课时比第二课时更重要。初次接触文本，学生对文本有种“陌生感”，充满着阅读期待。如何介入文本，试着把作者的经验变成自己的经验，这是一项重要的阅读能力。在实际教学中，很多教师的第一课时的教学，往往陷入了僵化的套路。一般来说，无论哪篇课文的第一课时，都要实现三个目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语；练习正确、流利地朗读课文；初步理解课文内容，理清文章脉络。造成僵化的主要原因是，老师把“目标”当“环节”了，也就是围绕上述目标平移推进。如何将三项主要目标穿插、整合在一起，立体地、螺旋上升地推进教学，这是第一课时改革的方向。

摘要：阅读是语文课程的重要内容。与“实验稿”相比，“课标修订稿”的整体设计框架不变。针对课改中出现的种种偏向，课程标准在修订时力纠时弊，回应了实践中的一些热点问题，并且及时更新了一些教学内容，体现了阅读教学的新思维。

摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现。语文课程将核心任务确定为“学习语言文字的运用”后，写作的重要地位显得更为突出。与《语文课程标准（实验稿）》相比，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称语文新课标）在写作教学设计理念、教学框架方面基本上没有什么变化，只是回应了教学实践中出现的一些热点问题。为此，笔者提炼出以下几组关键词，结合教学实践加以说明。

摘要：众所周知,音乐是声音的艺术,是＂流动的建筑＂。它是通过听觉为人们所享受。所以,音乐教学是要让学生学会＂听＂音乐,学会起码的感受音乐的途径。一、＂聆听＂在音乐教学中的地位聆听音乐是区别于美术、文学等其他艺术的基本特征,也是体现音乐艺术特殊性的基础。音乐的声音主要是乐音,乐音有高低、长短、强弱、音色等特性,这些特性为使音乐艺术具有丰富多彩的艺术表现力奠定了基础。

摘要：教学是一种可能性的艺术。好的教学,就是把学生最好的一面发掘出来、激励出来、开发出来。每个学科都有独特的价值。发现儿童最好的可能,首先要发掘出独特的、不可替代的学科价值,进而将这种价值转化为学习行为,让儿童的心智自由地绽放。2015年江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动的主题——"