摘要：随着我国基础教育课程改革的推进,对话教学这一深刻体现新课程理念和精神的教学形态,日渐引起了人们的关注和兴趣。历史教学要贯彻新课程理念,从"独白式"教学走向"对话教学"是必然趋势。历史对话教学有效实施的基本策略主要有:重新构建师生关系、精心设计对话话题、积极创设教学情境。

摘要：时空观念是最基础的历史学科核心素养。在课堂上培养学生的时空观念,需要根据素养导向的目标重构教学内容,从大概念入手整体把握时空属性,构建以深度理解为目标的单元教学主题;需要从任务驱动入手有效激发时空意识,设计指向核心素养培养的单元教学活动;需要从整合资源入手创设综合时空环境,完善支撑深度学习的单元教学素材。

摘要：[案例主题]在口语教学中,要落实口语训练目标,增强教学效果,必须重视"情境"的设置。实践证明,要想学生"说"得好,必须让他们有说的兴趣,有表达的内驱力。

摘要：江苏省无锡市市北高级中学的＂馆课程＂建构坚守学科独特价值,强化学科间的相互配合,发挥综合育人功能。减灾＂馆课程＂建构是对传统实验室的变革与再造,从接受到创造,是张扬个性、激发兴趣、自主建构的实践载体。课程结构管理体现统整性与综合性、选择性与多元性;课程实施管理体现技术性与艺术性、灵活性与开放性、辐射性与示范性。

摘要：成果导向教育理念作为一种先进的教育理念,自从引入我国以来,虽然已被应用于教育系统的多个层面,但是主要应用于高等教育课程改革,在初、高中基础教育教学中研究极少。为深入和细化成果导向教育理念在教育领域的研究,本文基于成果导向教育理念,以药物阿司匹林的发展史为线索,通过反向设计原则进行教学设计,使学生最终获得学习成果。成果导向教育(Outcome Based Education,简称OBE)理念是一种先进的教育理念,以学生为主体,以期望学生获得的“最高学习成果”为目标.

摘要：地理教学要实现跨越式发展离不开信息技术的基石。在地理课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。无论从哪个角度去看，地理的学科内容已经植根于信息技术的“沃土”，地理的教学过程也必须依赖于信息技术的“平台”。在信息技术环境下，运用教学设计理论指导地理课堂教学设计、解读新课程、实施新课程不仅是必要的，而且也是必须的。

摘要：1 设计意图苏教版中出现了溶液导电性、燃料电池、原电池、电解等的学生实验。但目前，作为配备标准的实验仪器只有溶液导电性（教师演示）与原电池，多数学校只配备了原电池，可教师按照课本操作演示电解饱和食盐水实验时，无法有效地检验产生的气体。本人经过多次反复研究、设计、制作、实验，把溶液导电性实验器经过线路设计改造，制作成一体化电化学多功能实验仪。一个仪器多种用途，教师演示与学生分组实验都可以使用，实验现象明显，节约了实验仪器的成本，节省了存放仪器的空间，实现了整个实验过程的绿色环保化。

摘要：灾害地理教育主要培养学生对自然灾害的感受、理解以及人类与其理性相处和和谐共生的自觉意识和能力,为了便于灾害地理教育操作和实施,本文主要从三个维度,使学生理解自然灾害、环境与人类之间的关系,通过灾害地理教育课程校本建构,实现灾害知识接受学习和实践体验的无缝衔接,努力回答新时代灾害地理教育培养"什么样的人"这一问题。

摘要：《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》公布后,根据其修改的新教材也陆续出版。拿到浙江教育出版社出版的高中信息技术必修教材《数据与计算》后,笔者仔细学习了“算法的程序实现”内容,对Python内容教学有了更深刻的理解,但也产生了一些想法。●技术优先还是认知为要教材在P y t hon语言程序设计的“实践与体验”环节,介绍了“编程实现图像的简单处理”,目的是通过调整图像的颜色来初步体验Python语言在图像处理上的功能,实践步骤为:①导入Image、numpy、matplotlib三个模块;②打开图像并转换成数字矩阵;③调整每个像素的RGB值;④生成灰度新图像并显示。这段内容为后面的实践起到了铺垫作用,构思好,但在具体语句的实现上,笔者觉得还有待商榷。

摘要：从1993、1994年两年高考实验题连续考查滑动变阻器的分压电路以来,这类问题成为各地模拟练习中的热门,但学生在练习中还常常存在着这样两种情况:①由于课本上学生实验中采用限流电路,学生总是对分压电路不习惯;②盲目地认为分压电路比限流电路优越而随便套用。其实,我们只要根据电学实验设计的“安全、精确、方便”的要求,掌握分压、限流电路的特点,是不难在实际问题中正确地选择电路的。