摘要：初中物理跨学科实践以物理学科为视角,以发展核心素养为导向,以任务和议题为设计形式,以综合性实践性和生成性为根本属性.项目学习的课堂组织形式可以为初中物理跨学科实践提供简单可行的操作路径.以综合实践活动课“让气体浮力的产生看得见”为例,具体阐明基于项目学习的跨学科实践课堂操作模式,在实践层面丰富初中物理跨学科实践课程资源,以期为初中物理跨学科实践教学提供新的视角与思路.

摘要：逆向教学设计站在学生视角,重视学生的学,目标、评价与教学一致性强,有利于教学评一体化的实现.从"最好的设计是以终为始"视角出发,反思传统教学行为和习惯、教学理念和设计,从确定预期结果、预设评估证据、创设学习体验三个维度进行个性化逆向教学设计,有助于开阔学生视野,增强教学效果.

摘要：托尔斯泰对小说艺术发展的最大贡献在他的现实主义心理描写方面 ,杰出的心理描写是他征服欧洲 ,震惊世界的法宝。本文试从《安娜·卡列尼娜》一书来领略托尔斯泰心理描写艺术的精华——“心灵的辩证法”。笔者认为 ,托尔斯泰这位心理描写大师用他那支魔笔直达人物意识的底层。大处 ,人物心理发展的全过程 ;小处 ,在特定场合心曲稳秘、微小的波动 ,都被托尔斯泰一一描绘得清晰可辨 ,读来令人有洞若观火之感。托尔斯泰用“心灵的辩证法”环环相扣 ,步步推进 ,层层深入 ,合情合理地展现了安娜彷徨迟疑 ,在矛盾中追求 ,继而在绝望中死亡的完整的心理历程 ,这是安娜形象震撼人心的艺术魅力的重要原因。

摘要：现代社会科学技术的高速发展,需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。情感是美术的一个基本品质,运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。以新课程标准为指导,关注我们生存的喜怒哀乐,探讨心理上的细微差异。多以个人的,微观的角度展开叙述,充满了对于自我的探索,从而体现了对于自我认知的一种态度。私人情绪作陌生化的处理,表达出生存和生活里对人性关怀,对于存在感的普遍寻求。反映了中国当代青少年的成长处境与心态。探讨在泥塑艺术语言中"自我表现",建立在真实与超真实、现实与超现实、日常与超日常关系之上的艺术语言。从现实的视效中提炼抽象的快感,将记忆和现实标本化的过程。融入喧嚣生活之中又退到其后,然后以超现实的审美发现来展示自己对现实、历史和人自身的认知。不仅印证了学生对自身和周遭世界的一种认知方式,更同时激发了观者的新视角。即人的思想、语言、行为都是雕塑。将艺术观念作为基础教学的一部分,使学生既能"做雕塑",又会"想雕塑"。

摘要：如今的美术课堂教学,人们更多地关注到学生接受教学内容的效率性.所以,以书本内容为主要导向,以学生的知识纳入为中心,在量体裁衣的课堂教学设计之下,各校均建设了独立的美术教室.丰富多样的教学手段,高超的现代信息技术,酣畅淋漓地彰显了美术课的独特魅力.但热闹过后,冷静下来反思一下,却又发现千篇一律的多媒体教学,似乎只要一台电脑便足以让学生领悟所有的知识.笔者通过多年的美术教学,发现只展示于屏幕上的图片对于学生绘画类美术欣赏课上的理论感悟和理解效果并不突出,究其原因有以下两点.

摘要：中国古典诗歌艺术在世界上有其独特的特点,中国诗人也有其特有的审美观念及创作理论。文章阐述了常见的中国传统艺术理论知识,希冀中学古诗词鉴赏教学能上升到一个新的境界。

摘要：足球运动是一项具有较强对抗性的运动,在足球比赛中,双方队员由于争夺球权,往往会频繁发生身体接触,合理进行攻防对抗,能有效获得比赛的主动权,从而获得射门机会。因此,笔者在实践中,以“赛”为引导,结合足球比赛中出现的各种场景,设计了相关的训练方法,以期与各位同行进行探讨。

摘要："红色经典"蕴含着许多宝贵的精神财富,对学生深入体会革命精神和革命人格,感受伟大精神,陶冶性情,坚定志向,形成正确的世界观、人生观和价值观,具有不可替代的重要作用.文章结合毛泽东《沁园春·长沙》的教学实践,谈了三点体会:一是寻找诗魂,充分感受昂扬奋发的崇高情感基调;二是品析"诗家语",深入品味毛泽东诗词的语言艺术;三是涵养精神,宏观领悟毛泽东诗词的精神内涵.

摘要："学习任务群"作为实现核心素养的重要路径,正驱动着语文课堂发生变革。然而,"学习任务群"在实践中也出现了不少问题。本文试就任务设计"去学科化"、活动过程"去文本化"和情境设置"去真实化"三种"非语文学习"现象,进行初步分析和探讨,并提出相应的改进策略和建议。

摘要：遇见课堂,这里有敬业的师者,有纯真的学生,有优美的文章。师生与作者在文本中相遇,在文字间交流,听中＂品＂滋味、读中＂尝＂乐味、说中＂嚼＂苦味、写中＂思＂情味,共同成长为更好的自己。