摘要：在小学音乐教学中，如何设计和实施大单元教学是一个重要课题。本文就小学音乐大单元教学设计进行了深入的探讨，着重介绍了把握单元联系、重视情感体验、突出学生主体、进行分层教学和注重情感构建等策略。这些策略的合理运用可以促进学生对音乐的综合理解和情感体验，提高其音乐素养和表现能力。教师在教学实践中应注重引导学生主动参与实践，激发其学习兴趣，培养其创造力和合作精神。本文将从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法等方面展开讨论，为音乐教师提供一些有益的教学参考，帮助他们更好地开展音乐教育工作，促进学生全面发展。

摘要：基于核心问题统领下的语文实践活动能有效提升学生的语文综合素养。通过设计生活导向的核心问题、确定素养目标的核心问题、开发学段核心问题及建构探究学习核心问题,语文实践活动具备了情境性、多元性、规划性和迁移性。文章引入核心问题这一概念,为探索和改进语文实践活动提供了新的研究视角。

摘要：随着新课程改革的实施与发展,教育部门愈加重视对学生美术创意思维的培养。创意思维美术课堂不仅能激发学生的美术学习兴趣,增强学生的想象力和创造力,而且能提高学生的发散思维能力。对于处于启蒙阶段的小学生来说,培养美术创意思维尤为重要。对此,该文分析小学美术课堂存在的问题,探索小学美术课堂培养学生美术创意思维的重要性,并提出美术课堂中培养学生美术创意思维的策略,以便更好地培养小学生的创意思维。

摘要：当今,创客教育在中小学盛行,其借助基于设计、基于项目和探究性学习等方式的教育理念,以真实问题为导向,强调知识与能力并重,倡导学生在解决实际问题的过程中获得知识与技能,同时获得创新能力的培养。3D打印作为一种新兴的技术正从行业中走进学生课堂,3D创客教育逐渐引起教育者的关注。作为中小学3D打印课程设计者,笔者急切地希望探究一种有效的方法与途径来丰富基于创造的学习形态,让学生在学习3D建模设计过程中,积极体验作品从设计到形成的过程,从而拓展学生在数学、科学、设计、美术、工程等方面的知识面,解决他们学习生活中的实际问题,培养他们的设计思维和创新能力。

摘要：【教学目标】1.用所学猜字方法认识生字。2.辨析"飘""漂"2个字,会写"扎、折、抓"3个生字。读准不带拼音的课文。3.默读课文第1~6自然段,体会小熊和松鼠成为好朋友的"乐坏了"的幸福。有语气或带着感情朗读这部分内容。

摘要：课堂提问是教学中师生交流的重要环节与手段,小学科学课堂教学中的提问策略与方式直接关系到学生思维能力的培养。科学课堂应注重学生获取知识的思维过程,通过教师的巧妙提问,对学生进行思维训练,使学生在一个有组织、有引导的领域进行思考。

摘要：语文大单元教学追求的是学生的发展。学生学习语文的过程是全面提升核心素养的过程。在教学中,教师充分挖掘大单元教学的育人功能,充分整合单元教学内容,设计出适合学生发展的实践活动,在真实的生活情境下让学生完成本位的学习任务,着力多元化评价,促进学生关键能力、必备品格的进阶。本文以三年级上册第六单元教学为例,谈谈指向学生核心素养的大单元教学实践。

摘要：Scratch课程的目的不是把学生培养成编程高手,而是让学生通过搭积木的方式创造出互动式故事、动画、游戏、音乐等程序,其重点是在此过程中培养学生的信息素养,训练学生的问题求解能力。本研究从程序流程图应用于Scratch趣味编程教学的角度出发,以苏科版小学五年级Scrat ch部分课程为例,提出教学设计方案并在无锡市河埒中心小学五年级开展教学实践。

摘要：当下课堂中仍普遍存在忽视深度探究、意义建构、主动迁移等浅层学习问题。本研究通过对深度学习及同伴互导的内涵解析,把握两者相关性,并从课堂实现条件和课堂实施进程两个层面,着眼深度学习情态、过程与结果三个维度,建构同伴互导课堂结构模型,引导学生基于真实情境和挑战性问题,展开同伴间的深度互导,促进深度学习的发生。

摘要：小学音乐教学要凸显学生主体地位,需要教师突破传统教学思维束缚,拓宽课堂教学经纬度,精选教学形式,彰显音乐课堂教学的多元化、智能化、科学化。这样才能激活学生学习兴趣,让学生在主动探究中习得音乐基础知识。所谓的即兴创编是学生在聆听、欣赏音乐过程中受到音乐内容和旋律的触动,产生灵感,从而表现出的个性化表演行为。即兴创编不局限于某一种形式,它包含内容众多,既包括表演动作的创编,也包括歌词、节奏创编。