摘要：一、教材分析本课属于“造型·表现”的学习领域,是“包”这个单元的第一课,包作为放置日常物品的容器在我们的生活中起到了不可替代的作用。本课从“记忆测试(通过默画练习,发现对事物的认识不足)——观察、比较、分析(了解包的基本结构,引导孩子发现实用艺术之美)——写生练习(给陪伴学生的书包画张像,来培养孩子的观察能力和表现能力)”三个层次一一推进。通过教学让学生了解到包在设计上既有实用性,也有美观性、时尚性。对包的功能、外形、色彩、材质等各方面也有了进一步的认识和了解。引导学生通过观察写生练习,深入了解书包的形体、结构,学会具体细致描绘物体的表现方法,更好地开展美术学习活动,也为下一课包的创意设计打下基础。

摘要：语言有丰富的文化内涵。在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中,接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱,有益于培养国际意识。在教学中,教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,要通过扩大学生接触外国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。

摘要：＂以学定教,顺学而为＂的课堂,是动态的课堂,是各种＂声音＂混响的课堂。在这样的课堂中,教师需要即时根据＂学＂的情况,做出适当的组织、引导与调控。而＂顺学而为＂到底要在何处而＂为＂,是教师最为困惑的地方。通过赏析著名特级教师周卫东＂以学定教,顺学而为＂为特征的数学家常课,感悟周老师在不同教学环节处的精＂为＂、巧＂为＂、智＂为＂的特点。

摘要：数学课程标准把获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法共同作为义务教育阶段学生数学学习的重要目标之一。由两个课时的递进式教学设计阐述了在教学中如何避免学习过程的简单重复,如何让学生对数学知识深刻理解并感悟数学思想方法后,达成数学活动经验的获得、丰富、内化,完成知识经验的构建。

摘要：本文以部编版语文三年级上册《胡萝卜先生的长胡子》一课的教学设计与评析为例,论述利用预测培养学生思维的方法,提出让学生在具象、分析,比较﹑联想中预测的教学建议,从而促进学生思维的发展。

摘要：“重复”是艺术创作中常见的一种表现手法。统编版三年级语文教材,无论是诗歌、散文,还是童话故事,作者都刻意采用重叠与反复,重复中有变化。在教学中,教师应读懂编者意图,在情节、细节、结构重复中预测、发现、体验变化,从而激发学生的兴趣与思维,助推理解与记忆,继而培养学生学习模仿与创作。

摘要：苏教版三上《认识分数》一课的教学目标，是让学生体会学习分数是来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步激发学生对数学学习的好奇心和兴趣。我们在年级内以同题切磋课的形式，对本课教学素材的选择和教学情境的设计进行了三次尝试和反思。通过这三次尝试和反思，教学设计与学生的生活情境越来越贴近，教学过程也越来越能尊重学生学习的实际和他们切身的感受。从而使课堂教学的既定目标得以更加高效而深刻地达成，教师的教学水平也在一定程度上得到了提高。

摘要：来,两个娃都过来。"妈妈一大早就招呼我和弟弟。"怎么了,怎么了?"我抛下手中的书,赶忙跑到客厅里去。"你爸爸买了一块木板,要制作一个小的无盖的盒子,用来放物品。要求高度是10厘米。你看怎么裁补更合适?"妈妈告诉我任务。这时,弟弟也出来了。妈妈开始详细地讲要求:"你爸爸买的木板蛮好的,是个长80厘米、宽40厘米的长方形木板,你们开动脑筋想一想,怎样设计最好呀?

摘要：不同文体、类别的文章,或在组织形式,或在表达方法等方面都有不同的特点。文章提出当前小学语文教师在文本解读中存在的一系列问题,并针对这些问题进行了成因分析,给出了解决思路。课文的文体不同、类别有异,教师应设立不一样的教学目标,设计不一样的教学内容,采用不一样的教学策略,这样才会获得不一样的教学效果。

摘要：天马行空请根据你学习过的数学算式,设计一款专属于你的数学时钟!钟表是很常见的日常用品,我们都知道数字1到12是按照顺时针的方向排列在钟表盘上的。只要我们稍微动动脑筋,就能用不同的数学算式来表示这12个数字,让数学时钟变得更有趣。