摘要：围绕单元主题开展拓展阅读,在学生核心素养的形成过程中有着十分重要的作用,然而当前的初中英语单元主题拓展阅读教学在语篇选取、教师指导等方面存在不足。借助数字学习平台,教师不仅可以方便地选取符合时代特点的适合开展单元主题拓展阅读教学的语篇,而且可以为不同学生的个性化阅读提供多样化的支撑。借助数字学习平台的初中英语单元主题拓展阅读教学可采用研读教材单元内容并凝练主题意义、借助数字学习平台评估学生的阅读素养、基于学生的阅读素养和单元主题选择适切的阅读材料、依据阅读素养差异组建学生阅读小组、提供合适的支架逐步提升学生的阅读素养、完善多元评价机制以助力学生核心素养发展这一实践路径。

摘要：在听、说、读、看、写等英语学习活动中,学生借助词汇,理解和表达与各种主题相关的信息和观点。因此,词汇的储备至关重要。在英语教学中增加学生词汇储备,具体可以从主题词块整合、语篇阅读拓展和工具书使用等三个方面出发,把握词汇储备“基准点”,找准词汇储备“发力点”,开发词汇储备“延伸点”。

摘要：学习任务群概念的提出,给语文阅读教学带来了新的变革,学生在学习过程中的中心地位变得更加突出。在“文学阅读与创意表达”任务群下进行阅读教学,尤其是《孤独之旅》这类自读课文的教学,需要在充分把握学情和文本美学特色的基础上,设计具有情境性、实践性、综合性的任务活动,在主题、文本、写作等方面进行教学重构,引导学生对文本进行美的体验,激发学生在写作上进行美的创造,促进学生核心素养的提升。

摘要：数学作为我国教育体系中的重要内容,能够促进学生逻辑思维和理性思维的发展,培养学生分析问题、解决问题的能力。双减政策的提出是我国素质教育理念的升华,为学生打造适合其个性发展的数学课程体系。在此背景下,初中数学课堂要落实减负增效,要关注课前预习、课上教学和课后复习,以完善的数学课程体系,培养学生的数学素养和综合能力。

摘要：基于视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等实践体验的“五感法”教学以核心素养为导向,注重学生的亲身体验及经验学习,促进了教学方式、策略的创新,推动了教学过程的优化与重构,极大地提升了教学成效,有益于学生的全面发展和健康成长。教师应采取科学方法和有效策略,并进行整体规划、系统构建、具体实施,力求“五感法”教学的价值得以实现。

摘要：物理跨学科实践活动的开展,需要注意:主题选定,要兼顾学科性与综合性,具备适当的挑战性;环节设置,要考虑活动类型并体现迭代理念;工具选择,要因项目制宜;教学方式,要异质分组强化小组合作,关注生成体现以生为本,滚动教学促进能力提升;活动评价,要兼顾过程性评价与终结性评价,强调多元主体。

摘要：新课标明确指出了学业水平考试对于能力考查的指向性。图表试题对学生的能力提出了更高的要求。以2020—2022年江苏省无锡市中考物理试题为样本,可知:图表试题有形象描绘情境、呈现相关数据两类,指向的能力考查点有测量仪器的读数能力、描点连线的作图能力、关键点的数据分析能力、化繁为简的建模能力等。得到的教学启示为:关注仪器原理的教学流程,关注规范作图的教学方法,关注相融相通的教学理念。

摘要：深度教学是相对于浅表性、机械式教学而言,不是专指有难度的教学。开足、上好初中劳动课是教育工作者回应加强新时代劳动教育的应然之举。围绕实施深度教学和促进深度学习策略两个方面,分别提出从巧设“境”、精构“容”和适时“评”三个维度重构初中劳动课堂教学样态,对改进和提高新时代的劳动课堂教学进行了一次创新实践与校本探索。

摘要：音乐审美教育具有情感性特征,它使受教育者通过亲身的情感体验,达到以美感人,以情动人的目的。初中音乐课堂教学中的审美情感教育是音学教育的重要内容。可以充分发掘音乐教材中的审美因素,激发情感体验;在初中音乐课堂教学中注重情感投入,以情激情;优化初中音乐课堂教学实践,深化学生的审美情感体验;用艺术的魅力多层次、多角度、多维度丰富学生的审美情感体验,实现“涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格”的教育目标。

摘要：设疑是一门艺术,教师要重视课堂设疑的艺术性,把握设疑的＂度＂和时机,充分发挥课堂设疑的效能,让课堂设疑真正起到激发学生兴趣、启迪学生思维、拓展学生思路的综合性作用,从而有效提高学生学习的效率。