摘要：读到宝应县实验小学童晓芳和镇江市京口区教研室孙敏娟两位教师关于“9加几”的同课异构，感到很有分量，一是两位教师在体现教材意图之上还透露着教学的创新设计，能够根据所教班级学生的不同情况而合理做好教材内容的二度开发，体现学生学习的主体地位；二是两位教师在体现学生意愿之上还显露着自身的指导作用，能够根据所教班级学生的不同反应而适当做好教学方法的二次设计，体现教师教学的主导作用。

摘要：素质教育的主要职能是创造力的培养,目的是调动学生的主观性,激发认知欲望,培植其创造的渴望与行动。在幼师生装饰画创编教学中,教师只有激发学生对美的渴望与探索,把学习的主动权还给学生,以"学生发展为本",培养学生自信、主动观察、勇于实践与探索等能力,才能更好地追求美,创造出精彩、富有感染力的作品。

摘要：编写教材时，编者会把内容比较丰富、结构比较复杂的板块知识或单元知识分解成一个个知识点，通过一个个题目或一节节课时，让学生逐步建构知识。然而，由于教材编写的限制，这些知识点很多被“抽筋剥皮”，以一个个孤立的例题或习题“散装”在学生面前。

摘要：中国画创作，以立意为先。清代画家方薰说：“作画必先立意以定位置，意奇则奇，意高则高，意远则远，意深则深。”他认为平庸者作画必平庸，因为缺乏最宝贵的“立意”，所以作品平庸。同理，教学设计也应该以立意为先。借用方薰的话，我们教师应该努力追求“做课必先立意以定位置，意奇则奇，意高则高，意远则远，意深则深”。

摘要：世界上有不喜欢幽默的人吗？说来恐怕很少。幽默不仅使人轻松愉快，心旷神怡，而且还可以发人深思，耐人寻味。对任何一位教师来说，可以用幽默来增强语言表达的魅力，使自己的教学语言更富有艺术感染力。试想，学生每天面对着紧绷着脸的课本，又每天面对着紧绷着脸的教师，怎能不紧绷着脸!

摘要：是邵燕祥在1980年4月客居云南边乡面对黄昏风雨中的芭蕉有感而发的一篇诗作,我在设计本文的教学思路时试图让学生以自主阅读为基本的教学形式,在阅读的过程中和学生一起去寻访诗作的意境,去体会作者所描绘的艺术形象,去感受诗人的情感态度,去沐浴语言的魅力和诗意的熏染.

摘要：新课程理念倡导要变“教教材”为“用教材教”，以此呼唤老师们结合教学实际对教材进行创造性地使用。于是，为了体现自己已经从教材的面前爬起来后的主人公角色，很多教师大量利用教材以外的资源，而在一定程度上忽略了小学英语教材上一些与教学内容一体化的优质教学资源，其中包括教材中那些专门为文本设计、并与文本十分吻合的图片和小诗等教学资源。我认为，这不仅浪费了宝贵的英语教材资源，加重了英语教师自身的备课负担，更在一定程度上增加了孩子们在课外温习英语的难度，英语教学的效果在一定程度上受到了影响。因此，要切实提高小学英语教学的效果，首先要加强对英语教材资源本身的充分利用。

摘要：本文结合教学实例从单元各版块教学内容的优化组合和课时之间的有效链接两个方面，阐述了单元整体设计的宏观思考。

摘要：有幸拜读周素娟等老师的精彩课例,感觉到这些课中散发出的浓浓问题味,由此也深深触发了我对"问题教学"的一些思考。问题是发动教学和发展教学的"油料",真正的教学应该是问题教学,都会经历着一个不断制造问题、解决问题、发展问题的循环递进过程。一、教学是制造问题的"发动机"学生学习的情感线和智慧线是从认识问题和提出问题开始的。于是,课常教学的知识线一般从教师设计问题开始,教师大多会创设一个包含有知识问题的教学情境来达到激情和引知的双重功能,

摘要：21世纪是一个充满希望又面临挑战的世纪,是一个呼唤创新精神与创新能力的世纪。舞蹈在培养创新能力方面具有许多课程所不具有的优势。通过舞蹈教学,学生参与模仿、表演、欣赏,获得感受、体验、理解、鉴赏舞蹈美的经验。在实践教学活动中,形象思维得到开发,创新意识和创新能力得到培养,为将来的发展打下良好基础。