摘要：一、课前游戏师：同学们，我们先来玩个游戏，游戏规则是这样的——黄老师说一个词语，你们要说出相反意义的词语。（板书：相反意义）一个字：上、高、正（板书：正负）两个字：上车、转进。

摘要：一、教材分析1．教学内容：6A Unit1 Public signs（第二课时）（1）单词：always, question ,ask, must, away, should, cage,

摘要：中国画创作，以立意为先。清代画家方薰说：“作画必先立意以定位置，意奇则奇，意高则高，意远则远，意深则深”。他认为平庸者作画必平庸，因为缺乏画家最宝贵的“立意”，所以作品平庸。同理，教学设计也应该以立意为先。借用方薰的话，我们教师应该努力追求“做课必先立意以定位置，意奇则奇，意高则高，意远则远，意深则深”，否则，设计出来的教学方案也只会平庸，谈不上是教学的“创作”。

摘要：【教学内容】苏教版《数学》四年级上册第94页-95页。【课时目标】1．会根据数级正确地读、写含有亿级和万级的数。2．结合熟悉的现实素材感受大数目的意义，培养初步的数感。3．培养从“预习”走向“会预习”、从“掌握知识技能”走向“会掌握知识技能”、从“反思”走向“会反思”的元学习能力。

摘要：如果我们把数学教学流程看作一条"线",那么教学过程中每一个活动就可以看作一个个"点".数学教学就是由这样许多个"点"聚变而成,也就是说教学过程中每一个活动"点"的质量影响着教学的整体效果.教师惟有下"点"上功夫,才能使数学教学更有"优点"或更具"亮点".那么,小学数学教学中怎样灵活运用"点化"艺术呢?下面笔者就结合杨绘老师执教的苏教版三年级下册一课进行"点评".

摘要：仪式是指一种既能表达价值和意义,又有重复模式、规律的系列活动。教育教学也需要仪式感,因为教育教学也需要摆脱平庸追求完美。教育教学,因有太多的普通与平凡而让学生日渐普通与平凡。要让教育教学充满激情,我们不妨让学生能够拥有更多的教育仪式感。

摘要：在课堂教学中采用辩证思维去设计、调节与反思,是教师实现用思想行走和打造课堂的一种"明智"之举,也是保证课堂教学有效而不偏方向的"高明"之术。下面,笔者以义务教育课程标准实验教科书《数学》(苏教版)三年级上册"观察物体"为例,谈一些体会。

摘要：美国心理学家布鲁纳说：＂教是一种最好不过的学习方式。＂让学生当＂小老师＂,学习的效率最高。在小学数学教学中,我们可以利用学生都想过一把做＂小老师＂的瘾来设计能让学生出头露面、展露风采的表现性任务,提供给学生可以＂潇洒当一会＂和＂潇洒教一回＂的机会和舞台,从而激发或重新燃起学生学习的热情。

摘要：数学教学一般有一个基本的范式和流程,这有利于教师较快地'人格',掌握基本的教学方法.同时,数学教学还要求教师在此基础上又能'出格',能随机应变、不落俗套、跳出框框、有所创新,具有较强的灵活性.新课程背景下的数学教学不可能程式化,教师也不应该成为'套中人'.数学教学存在着许多可变之处,有时变一变,就可能会使教学的天地更宽、景象更新、气氛更活,引发精彩无限.下面例举一些做法.

摘要：有部电影里的台词说得好：“穷，不是看你口袋里面有多少，而是说你心里有多少。”借用到任务驱动式教学中任务的设计，至少可以给我们以下启示：一是任务之“富”，并不是分解的条目越多越好，而在于它能被学生接受多少。我们应能够找到一个牵一发而动全身的“牛鼻子”，使之成为一个包容度高并且有挑战的任务，达到以少胜多的效果。它如同一扇门，打开这扇门，学生就能走入丰富的知识世界。并且越往里走，学生越想往里走。