摘要：把"毕业设计"与"正能量"两者之结合,不只是简单把毕业设计当成教学计划的组成部分,而想以此为推手与媒介,探索更为广泛的作用:以"毕业设计"为能量点向外拓展,从而更好地为专业建设服务。

摘要：小学语文习作教学在新课标指导下,需要重点关注学生的情感表达能力、实际体验价值。将教学目标设定在学生观察、思考以及表达等多种能力的培养上,与此同时,在自主、自由和富有创意意义的写作形式下全面提升学生的综合语文素质。采取项目式学习,其优势主要表现在以下四方面,即小学习作教学目标的达成、习作教学模式加以优化、学生的习作动能高效发挥、学生语言能力快速提升。因此,在项目式理论背景下,本文重点研究的是小学语文习作课在新课标下指导下,将小学习作教学融入项目式学习模式方案里,希望由此全面提升学生的习作水平和核心素养,进一步使习作教学质量发生质的飞跃。

摘要：阅读理解题,是语文学科练习、测试中的一项重要内容。素养导向下,题目设计会更具情境性和探究性,答题要求也将会更加开放、精准、多元。为此,老师感到难教,学生感到难学。而培养学生的结构化思维,通过用思维导图明晰思考维度、在比较中完善答题规范、联系自我体现多维思考等方式,可以帮助学生建构结构化的答题策略。

摘要：【设计思路】小学语文跨学科项目化主题学习改变了过去传统的课堂模式,体现了课内与课外的融合,体现了学习与生活的联系,体现了现实与过去的联系,体现了学以致用的思想,是一种创新智慧的生成。

摘要：【教学目标】1.认识“尼”“艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼”“斯”等13个字,会写“纵横”“船艄”等11个词语。2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果,从而感受威尼斯的独特韵味。

摘要：【教材分析】《那个星期天》是作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。统编本教材将其编人六年级下册第三单元。这是一个习作单元,语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。

摘要：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。基于学习任务群特征,进行单元整体教学设计,要结合课标理念、教材内容、学情基础,凝练学习主题,设计学习任务,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。在单篇实施中,则要注重整体性,以学习任务板块呈现单元教学流程,用学习任务群特征指引单篇教学。教学评价,则要注重融入学习过程,实现“教—学—评”的一体化。

摘要：新课程方案明确提出,加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。打破学科壁垒,实施跨学科主题学习,强化课程协同育人功能,成为当前课程与教学回归育人价值在课程设计和教学方式革新方面的必然要求,也是世界范围内学科课程改革的必然趋势。

摘要：生活圈是指个体在生活中所接触的人、事、物的总和。每个学生都有自己的生活圈,涵盖人与自我、人与自然、人与社会三个方面。生活圈英语即学生在生活圈内可能接触到或使用到的英语。开展生活圈英语的教学,本质上是关注学生的生活圈,引导学生将所学和所用进行双向交融。基于生活圈英语的教学由生活圈学习资源、任务导向的教学设计、实践型教学活动、生活圈学习场域和生活化作业布置五大要素构成。

摘要：要想实现小学英语写作的进阶,就要突破“语篇”与“写作”之间的转换瓶颈,真正实现读写平衡。本文将以教材中的语篇素材为实践案例,力图从读写结合的视角,通过案例阐释如何实施基于结构化阅读的小学英语写作能力培养。一、以现象为导向,解析读写关联失衡问题。目前,课堂中的阅读与写作活动,并没有产生强有力的逻辑关联,导致阅读内化度不足,写作的铺垫不充分,写作意识的不强烈,学生阅读和写作的双向发展与协同促进没有起到互为支撑的作用。