摘要：随着2022版数学新课标的颁布,“核心素养”这一理念成为教育行业关注的热点。初中数学作为义务教育阶段最基础的学科之一,在培养学生基本逻辑思维和运算能力方面有着至关重要的作用。而大单元教学模式是一种基于新课程标准要求的新型教学方式,将其运用到初中数学教学中可以有效提升课堂教学效率和质量,实现学生学生学科核心素养的培养目标。本文从核心素养与大单元教学的概念内涵出发,分析初中数学实施大单元教学的意义,进而提出具体的设计与实践路径,旨在充分借助大单元教学法来实现初中生数学核心素养的有效培育。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)给语文学科教学带来大发展,“大语文、大问题、大任务、大概念”等新词汇的涌现,为学科教学带来更多新课题。作为语文教师,需要有接纳、内化、应用的主观意识,积极开展教学研究,围绕大单元教学展开要素的融合策略研究,推动核心素养目标的真正落地,切实提升教学品质,培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。初中语文大单元教学制约要素众多,任务、情境、活动是最为典型的内容,唯有进行多重融合设计,才能形成大单元教学的完善机制,推进教学的革新和升级。

摘要：日照岚山渔民号子是渔民在撒网捕鱼的劳动中逐渐发展形成的的劳动号子,它的形成离不开岚山地区特有的地域环境地理及当地渔民直率豪爽的性格。淳朴的岚山渔民在长期的劳动生产中,不但积累了丰富的劳动经验,而且经过口头传唱逐渐形成和发展了自己的劳动号子,起到了为渔民调节体力、解除疲劳的作用,并且在多人劳动中起着组织劳动、指挥劳动、鼓舞士气的作用,这是一笔可贵的精神财富和文化遗产。本文围绕岚山渔民号子的表现形式、节奏特征、旋律特点、歌词特点、发展现状进行介绍和说明,并对传承问题进行阐述,发表了自己的观点。

摘要：随着新课程标准的不断深化,传统的机械式信息技术课程教学,已经不能满足当代初中生的需求。STEAM教育是由科学、技术、工程、艺术和数学这五部分组成,整合各个领域的内容,使学生能够综合运用各种知识解决学习中遇到的问题,进而更好地学习信息技术。STEAM的目的是促进多学科融合,从而培养学生解决问题的能力,培养复合思维和创新思维,这已经成为未来初中信息技术教学的一大趋势。本文分析了STEAM教育的概念和内涵,分析了初中信息技术课程标准中的教学理念和要求,并对基于STEAM理念的课堂教学和传统课堂教学进行了对比分析。在此基础上,以建构主义和情境教学理论为指导,构建了基于STEAM概念下的初中信息技术课程教学设计。

摘要：《全日制义务教育体育与健康课程标准》明确提出将评价改革作为新课程改革的目标之一。在课堂教学中实施全面科学的评价,充分发挥多元评价功能,对学生进行全面评价,提高体育教学的课堂教学效率,为进一步提高学生的身体素质奠定坚实的基础。如何在体育教学中体现新的评价观念,关注学生的终身发展呢？笔者的具体做法是：一、明确评价的要点（一）评价的鼓励性德国教育家第斯多惠认为：＂教育的艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞＂。新课程评价理念倡导：对每一个学生充满期望,相信每一个学生都有发展的可能。教学中鼓励性的评价,是为了帮助学生调整控制后继学习行为,故教师应恰如其分地对学生进行鼓励性评价。

摘要：实验设计题能综合性地考查学生的理解能力、分析问题能力、实验探究能力，以及语言组织表达能力。近几年的生物高考中，实验设计题的比重在不断加大。不少考生在解答此类试题时常常感到困惑，甚至没有清醒的思路。下面将从一道典型习题的常见错误解析入手，帮助学生整理答题的基本思路，掌握实验设计题的解题方法和技巧。

摘要：采用磷酸活化褐煤半焦为载体,负载多种金属氧化物制备了催化裂化(FCC)柴油吸附脱硫剂。煅烧温度、载样种类、浸渍比、煅烧时间和浸渍时间等因素都会对脱硫剂的性能产生显著的影响,按正交实验设计方法,采用FCC柴油为原料,考察了这5种因素对脱硫活性的影响。结果表明,半焦载体的煅烧温度对于脱硫活性的影响最为显著,最佳的煅烧温度为700℃,其他影响因素依次为:载样种类CuO、浸渍比1.5∶1、煅烧时间1.5 h和浸渍时间20 h。实验还考察了采用最佳制备条件得到的吸附脱硫剂在空速为2 h-1和120℃条件下的脱硫性能,并对其失活样品在350℃进行水蒸气再生。结果表明,无论是新鲜脱硫剂还是再生样品,其脱硫率都随脱硫时间的延长而下降,且再生后脱硫剂脱硫效果明显下降。

摘要：本论文探讨了初中语文写作教学中情景教学的应用。情景教学是一种以创设情境为核心的教学方法,通过营造真实的语境来激发学生的学习兴趣和参与度。研究发现,情景教学可以提高学生的写作技能,增强表达能力,促进学生对作文主题的深入理解。通过教师精心设计的情景,学生可以身临其境,获得更多实践机会,从而提升写作水平。本文旨在为语文教师提供一种有效的教学策略,丰富教学方法,提高教学质量。

摘要：德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特(1776-1841)通过对儿童心理活动规律的探究,认为儿童获得知识的心理过程要经过“注意—期待—探究—行动”这样几种心态,提出教学程序也要符合学生的这种心理流向,才能取得满意的教学效果。语文课堂教学同样是一个教师和学生共同活动的开放、动态的双向活动过程,因此,教学过程的设计和课堂教学目标的实施也应该符合教学规律,符合学生的心理需求,注意学生在学习中的主体地位,引导学生主动去获取知识。遵循人的认识规律。

摘要：实验设计题能综合性地考查学生的理解能力、分析问题能力、实验探究能力,以及语言组织表达能力。下面将从一道典型习题的常见错误解析入手,帮助学生掌握答实验设计题的解题方法和技巧。