摘要：新课标背景下,项目式学习引领学科教学创新,融合社会现实,突破传统教学局限。单元项目式作业是项目式学习的拓展内容,能够强化学生的真实体验和语文素养,让他们在真实场景中展开实践探索。教师应探索有效设计策略,包括项目建构、小组划分和内容填充,以化作业设计,探寻语文教学新路径。

摘要：以“设计、制作一个机械模型”为例,通过“源于生活,确定主题”“问题驱动,设计方案”“小组合作,实施项目”“展示作品,交流评价”四个环节,阐释如何采用项目化的学习方式开展跨学科实践活动,旨在从跨学科视角发展学生综合应用知识的能力、分析解决问题的能力和动手实践的能力,使学生树立认真积极的学习态度和勇于创新的精神.

摘要：科学解释是科学探究的重要环节,但在日常教学中,教师对学生科学解释能力的培养有待提高.本文以“动能势能机械能”的教学设计为例,采用渐退式任务单的形式为学生明确CER框架下的科学解释过程,提升学生的科学解释能力,为核心素养培养的有效落实提供参考.

摘要：在“实用性阅读与交流”学习任务群的设计与实施阶段,教师通过创设真实情境、设计学习任务等方式,为学生创造自主发展和实践探索的平台,将学习任务作为支架与桥梁,引领学生展开了言语实践活动,帮助他们在语言运用环境中,增强甄别信息、处理信息和交流与表达的能力,推动学生展开高效率、高质量的学习活动。

摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》中明确将历史学科核心素养作为初中历史教学目标的重要内容,在此背景下,基于核心素养进行初中历史课堂教学目标设计的重要性日益突出。当前初中历史课堂教学目标的设计仍存在诸多问题,因此在核心素养背景下,初中历史课堂教学目标的设计,应遵循整体性与全面性相统一的原则和可检测性与可操作性相统一的原则,认真研读课标,把握教学方向,有效整合目标,精确目标描述。

摘要：思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。阅读教学是培养学生思维品质的重要途径。然而,中学英语阅读教学普遍存在着大量机械化、碎片化的文本解读,浅层次的阅读任务设计等现象,导致学生缺乏提高英语阅读能力的意识。为了培养学生的思维品质,提升学生的语篇理解能力、知识建构能力和语言学习能力,促进初中英语学科核心素养的落实,笔者进行了实践探索。

摘要：随着素质教育的改革,Scratch作为一款适合青少年使用的编程软件,逐渐被应用到中小学课堂中.Scratch软件与中学数学课程学习的整合应用是一项巨大的、变革性的挑战,它不仅能够帮助教师有效地开展教学,而且能提高学生的知识水平和逻辑思维能力,对信息技术与课堂教学的整合具有一定的实践操作参考价值.本文基于任务驱动教学法,将现行Scratch教材中的知识体系和初中数学学习内容进行有效整合,设计和构建出用Scratch软件辅助初中数学教学的复合型教学流程,将其试用于课堂教学实践之中,并总结出基于任务驱动教学法的Scratch课堂教学的应用建议.

摘要：针对传统初中物理作业轻过程重结果、学生“做”而不“思”、学生学习兴趣低、学生做作业的效益低等弊端,提出初中物理作业的优化设计策略,即依托课后服务平台设计形式多样化的初中物理作业,因材施教设计分层作业,运用多维度的评价方式,同时指出作业实施过程中的注意点。通过多样化、多层次的作业练习和多维度的评价,培养学生的物理学科核心素养,促进学生全面发展,落实“双减”政策。

摘要：在经济与科技不断发展的时代背景下,信息技术广泛应用于人们的学习、生活及工作中。《教育信息化2.0行动计划》明确要求建设数字化校园,教师及学生均要处于数字化的教育环境中,教师在教学时需要借助信息技术构建“互联网+教育”的教学平台。英语学科作为初中阶段的重要学习科目,教师在教育信息化2.0背景下要积极运用信息技术及网络资源,为学生设计多种多样的学习活动,并在信息化教育环境下加强与学生之间的互动,以此使学生获得丰富的学习体验,在积极主动参与英语学科学习中提升英语学习水平及能力。基于此,本文主要探讨了在教育信息化2.0背景下有效构建初中英语互动式课堂的策略,希望能为初中英语教学提供可行性建议。