摘要：《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,“地理课程要培育的核心素养,主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等,是中国学生发展核心素养在地理课程中的具体化”。地理核心素养是学生正确价值观、必备品格和关键能力的体现,对核心素养的培养是学科教学的重点。核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建构起学科核心素养与学科核心内容之间的关系。初中地理大单元教学设计将多个课时的教学内容有机融合,实现“为理解而教”,是促使地理核心素养内化、促进当前初中地理教学转型的有效路径。下面以“中国南、北方地区”单元为例,从选择课题、确定预期目标、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学四个环节,探讨如何将“逆向设计”的大单元教学设计应用于初中地理教学。

摘要：针对如何培养中学生地理实践力，笔者所在课题组近年来在日常教学中一直试行并推进基于地理实践力的实践性作业，并取得了良好的效果。本文结合教学实践，基于地理实践力针对实践性作业的设计内涵、特点与设计原则谈几点看法。

摘要：【课标解读】1．分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点工业区位因素是本节的核心内容，主要包括工业区位因素分析和区位选择两个方面。工业区位因素分析是指某种工业生产的地域已确定，要求学生分析出该地适合这一工业生产的主要区位条件或主导区位因素。区位选择则是指根据几个可供选择区域自身所具备的生产条件，分析并选择适宜的生产地域。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)在"实施建议"中的"教学建议"中指出,"提高课程开发与设计的能力,实现教师与课程同步发展",并细化提出教师"要注意利用本学校、本地区的特色资源,关注教学过程中生成的资源,引导学生学习从现实生活中发现问题,提出活动主题,增强在各种场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文素养"。

摘要：《英语课程标准》(实验)指出,高中英语课程的设计与实施有利于优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力。近年来。

摘要："高考英语书面表达"教学案例,基于"滇黔两省五校教学协作体"高三复习研讨活动英语学科五节课的课堂实录,其内容包含"教学设计、专家点评、改进措施"等,旨在介绍校际合作,教师交流活动的过程与收获。一、"高考英语书面表达"研讨活动五节课的分课题五节课大课题相同,但分课题各异,教学目标,教学过程,教学重点、难点各有侧重。

摘要：一、学校教育与非物质文化遗产的传承如何抢救和保护非物质文化遗产？世界各国都在努力探寻解决这一问题的方法。以英、法、德为代表的欧洲国家抢救和保护工作主要通过政府对非物质文化遗产的指导和财政支持这一国家艺术投资方式来实现。以美国为代表的国家侧重于通过法规和政府杠杆鼓励各州、各企业、各集团以及全社会对其进行抢救和保护。我国已经把非物质文化遗产保护提到新的历史日程上，国家已经启动中国民间文化遗产抢救工程，不少艺术工作者提出了诸如政府财政专持、完善守法等抢救和保护非物质文化遗产的方案。