摘要：统编高中历史教材自2019年9月陆续在全国推广使用,与以往教材相比,内容更详实,体系更完整,充分体现了历史学科的育人功能,注重核心素养在教学中的渗透,注重学生对历史知识体系的掌握、学科能力的培养和学习潜力的开发。在现实的教学实践中,教师却面临着教学任务重、课时少的困难。因此,在进行统编高中历史教学设计时,笔者尝试采用任务驱动方式,让学生带着任务学习,达到预定的教学目标。任务驱动就是围绕一个共同的任务活动中心.

摘要：一、教育背景基于特殊的社会背景和家庭背景,当今中学生普遍存在劳动意识和劳动习惯差、不愿劳动或不会劳动、不尊重他人劳动成果的现象,甚至形成了好逸恶劳、鄙视劳动的错误观念。为加强劳动教育,促进学生德智体美劳全面发展,中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。

摘要：习近平总书记在"全国教育大会"上强调要把"立德树人"融入文化知识教育,学科体系、教学体系要围绕立德树人这个目标来设计,教师要围绕立德树人这个目标来教,学生要围绕立德树人这个目标来学。立德树人是教育教学之根本,具体到学科就是要落实学科核心素养,培养学生的正确价值观念、必备品格和关键能力。地理学科育人价值是以地理学科知识为载体,通过特有的地理学科模式化语言培养学生的品格和能力、满足学生发展需要的价值。

摘要：要准确理解诗(词)人所写的诗(词)的主题对某些诗词句的内涵,就要了解作者的身世及诗词所创作的时代背景,把文学和历史之间的辩证关系紧密联系起来。从作者复杂、变化的思想感情中理清脉络,抓住主要倾向,从表象到实质,从主要到将要,兼顾思想内容和艺术技巧来鉴赏,也就是把“知人”、“论事”作为鉴赏的切入点。这样,就能把诗词赏析得入情合理。