摘要：在戏剧活动中,诸如被幼儿崇拜的＂英雄＂角色、调皮可爱的动物、美丽的公主等正面角色颇受幼儿欢迎。幼儿乐意扮演这些角色,争相竞选。而剧本中品德不好、形象不佳的角色,比如凶恶的大灰狼、狡猾的狐狸、笨笨的小猪等,幼儿都不愿意扮演。于是,幼儿在竞选角色时就容易产生矛盾、冲突。角色竞选不仅是幼儿发挥自主性的过程,也折射了教师对戏剧活动教育价值的理解和认识。对于冷门角色,教师不能强硬要求幼儿去表演,

摘要：幼儿园戏剧课程是一种指向幼儿综合发展的课程实践。其以娱乐精神给予幼儿游戏的愉悦体验,以创生精神实现幼儿学习的多种可能,以审美精神实现幼儿真善美气质的融合发展,深受幼儿和教师的喜爱。然而,在具体课程实践中常常出现教师“带”得很累、幼儿兴趣逐渐减弱、双方疲态尽显的现象,容易脱离戏剧表现应有的愉悦、投入、自主的状态。从幼儿园课程实施角度检视这一问题不难发现,其根源在于教师干预过多,幼儿自主选择、参与的机会缺乏。

摘要：文化体现内涵,幼儿园内涵发展必须依靠特色文化的建设,作为艺术幼儿园,以"艺术"为特色,把艺术与学习、生活进行整合,构建体系开放、体制创新、轻松愉悦的育人环境,为培养彰显个性、活泼开朗、自信大方的下一代奠定了良好的基础。

摘要：本学期,为了更好地激发幼儿积极参与园本特色的戏剧活动,提升幼儿的"小组感"、"集体感"、"我们感",我们结合大班幼儿的年龄特点,确定了以小组为研究方向和开展形式,培养幼儿小组间的分工合作意识,帮助幼儿在"集体成长手帐"的情境下,强化幼儿的"我们感",让幼儿一起参与到戏剧的活动中,成为戏剧的主人。所谓的"集体成长手帐",是指以小组为主要形式,每组成员一起借助手帐这个媒介记录幼儿园戏剧活动中遇到的问题及解决策略,激发幼儿积极参与集体活动,进而提升"我们感"。它是由小组合作共同完成,记录过程自主性强。

摘要：幼儿园的教学过程中,心理健康教育对幼儿的教育至关重要,幼儿是我们祖国的未来,使我们祖国能够不断地进行发展,幼儿的教育关乎着幼儿的心理健康,心理健康在幼儿教育中起着不可或缺的作用。在我们进行教学的过程当中,我们应该对幼儿有着明显的心理健康教育,我们可以把心理健康教育插入在教学当中,这样更利于幼儿进行心理健康教育,更利于幼儿心理健康的发展。在我们进行心理教育的过程当中,我们一定要渗透到课堂教育当中,使幼儿个性化的进行发展。本文主要针对幼儿心理健康教育在幼儿教学中的运用进行研究。

摘要：一、活动背景1.活动由来。再过几天就是戏剧节了,这是幼儿最期待的一个活动。剧场的舞台上,有的幼儿准备着展演的节目,有的幼儿准备着演出道具。这时,哗哗提出:“舞台得有个拱门。”幼儿纷纷响应:“有拱门看起来更像演出。”

摘要：教师情感支持指教师使用倾听、关注、鼓励等方法,给予学生情感上的关怀。本研究借鉴心理词汇研究范式,通过对11名优秀幼儿园教师有关情感支持素养代表性心理词汇的研究和对2 960名幼儿园教师的问卷调查,筛查出了19个典型词汇,并通过理论剖析建构出了一个二维结构模型,包括情感智能和关怀技能两个维度。情感智能维度涉及情感敏感、情感理解和情感慈爱三方面内容;关怀技能维度涉及情境反刍、经验共契和精神激励三方面内容。由此模型可见,幼儿园教师情感支持素养结构反映了幼儿园教育阶段的特殊要求,体现了教育实践中教师人文感性的重要意义,表现为教师人格特质与教学技能的复合形态等特征。基于此,研究者从思想意识、实践工作、教师培养、技能训练等四个方面提出幼儿园教师情感支持素养的提升建议。

摘要：团队合作意识对一个人的人生发展起着重要的作用,在幼儿时期,加强对于其团队意识的培养尤为关键。游戏是幼儿学习新知识的重要途径,创意戏剧对于培养幼儿的团队意识大有作为。本文基于实践教育经验的基础上简要分析了创意戏剧如何培养幼儿团队意识。希望能为幼儿教育领域对于团队意识的实践提供参考。

摘要：创造性戏剧课程有助于幼儿艺术感知能力,本文首先介绍了幼儿园创造性戏剧课程教育的重要性,然后,分析了当前幼儿园戏剧课程教育存在的问题,并给出了提升幼儿园戏剧课程教育质量的建议。

摘要：幼儿园语言区域的创设与发展,能促使幼儿得到更多的语言模仿机会和更多的语言交流机会。但是,现下幼儿园开展语言区的游戏活动形式枯燥、材料单一、操作性不强,缺少温馨的童趣,无法吸引幼儿,是一个比较冷门的区域。因此,如何吸引幼儿来到语言区是当今幼儿园语言区域需要解决的主要问题。本文中笔者结合戏剧主题《海底总动员》,开展了小班语言区的实践研究。