摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)提到,小学语文教学要始终围绕立德树人的根本任务,以促进学生的语文素养发展为目的;建构语文学习任务群,以学习任务为载体;增强课程实施的情境性和实践性,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战的学习任务。在新课标视角下,语文大单元教学能够很好地聚焦学生的语文核心素养,以学生的语文实践活动为主线,引领学生在真实的情境中主动建构语言。

摘要：课堂环境下的小学数学深度教学资源设计目的是激发学生的数学学习兴趣,让学生的学习积极性和主动性大大被激发,通过开发学生智力来实现专项课堂教学设计,并通过教学设计来总结反思。进行资源设计的过程要注重人性化,关注问题和解决方法应用,才能确保教学目标顺利实现。本文就小学数学深度教学在课堂环境中的资源设计进行研究,首先介绍小学数学深度教学资源特点,分析目前小学数学深度教学资源问题,并探究小学数学深度教学在课堂环境中的资源设计路径。

摘要：美术属于艺术形式的一种,它采用了视觉形象来表达人的情感和审美,可以慰藉人的精神。在小学时期,美术学科能够帮助学生形成良好的审美素养,而在不断推进课程改革的同时,教育工作者需要考虑如何选择和运用合适的教学方法,其中示范教学因具有良好的教学效果而得到一线教师的广泛关注。为了解决美术示范教学中的模仿问题,本文以小学低年级学生为载体,剖析了示范教学的困境,介绍了示范教学的优势并提出了如何更好地开展美术示范教学的策略,以期为小学生提供更高质量的美术课堂,仅以参考。

摘要：研发支持学生发展的数学长程作业,关注学生数学思维的连续性发展,丰盈学生的数学核心素养,让学生在数学“长跑”中快乐成长。“单元整体”长程作业,从确定作业主题、定位作业目标、细化作业内容三个层面着手。“游戏创编”长程作业,从了解相关知识、全体参与设计、投票评选、反思评鉴层面着手。“跨学科”长程作业,与语文、美术、信息科技等学科融合。

摘要：生活化教学不仅是创设生活情境,还要立足于学生的生活经验设计教学内容,鼓励学生主动参与学习活动,将所学应用于生活中。文章基于核心素养视角,探索小学数学生活化教学的方法,引导学生自主学习,深刻理解数学知识,以期增强小学数学课堂教学效果。

摘要：新课程标准背景下,落实立德树人的根本任务,聚焦学生核心素养,设计指向学生素养提升的项目式特色作业,有利于引导学生在生活化的情境中、持续的核心问题驱动下主动、探究式地自主解决问题,向着素养教育的方向发展。在减负提质的举措下,为夯实核心基础、延展课堂效力,以小学低年段音乐特色作业《小小“圣桑斯”,声音大发现》为例进行项目式学习实践研究,为发展学生的核心素养提供路径。

摘要：在游戏中开展教学,使学生在游戏中受到教育,可以取得良好的教育效果。坚持寓教于乐,开展小学数学游戏教学,有助于达成教学目标,有助于发挥学生学习数学的主观能动性,有助于创造氛围愉悦、学生乐学的数学课堂。基于小学数学游戏教学的意义,文章作者深入研究了寓教于乐的小学数学游戏教学策略。与此同时,文章作者围绕苏教版小学数学教学案例,深入探讨小学数学游戏教学设计,以促进学生数学核心素养发展。

摘要：单元整体教学是一种区别于传统教学模式的一种新型教学模式,将其应用于小学语文教学中符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》对小学语文教学提出的新要求,对提升课程教学质量也有着积极的作用。文章从教学过程、学生学习效果两大角度探讨了在新课标背景下开展小学语文单元整体教学的意义,结合单元整体教学的理念与特色探讨了小学语文单元整体教学设计的原则。最后,文章从单元教学目标、教学情境与任务、教学评价等角度探讨了开展小学语文单元整体教学的策略。

摘要：当下的小学数学课堂基本按照一课一练的结构来教学。这无形中将知识内在结构、教与学的结构、学生个体认知的结构碎片化了,因此,应当突破这样一种碎片化的教学结构,将学生的知识学习引向结构化学习之中,以"整合学习目标,统整核心问题,设计多元练习"为路径,结构化建构学生的学习历程,将学生的思维引向深度,提升学生数学核心素养。

摘要：为了提高小学生心理素质,教师可以把心理游戏融入小学心理健康教育中。文章先介绍心理游戏,明确心理游戏在小学心理健康教育中的重要作用,再探讨心理游戏在小学心理健康教育中的实施路径,从整体把握、细节设计及评价总结三方面,讨论如何提高心理游戏在小学生心理辅导中的应用实效。