摘要：“大思政课”理念为新时代思政课改革指明了方向、提供了遵循。“大思政课”理念的实质,是将思政小课堂与社会大课堂相结合,推动各类课程与思政课同向同行。影视教育是一种融合多学科知识的综合性实践教育,具有感性价值、参与价值和导向价值,能够充分体现“思政小课堂与社会大课堂相结合”的理念,具有特殊的教育优势。当前,中小学影视教育因其特殊形式较难融入学校教育体系,加之缺乏影视教育师资力量及影视教育模式单一,导致其思想政治教育价值无法充分发挥。总结西安市曲江第一中学的影视教育实践,可以通过跨学科融合开设微电影校本课程、充分利用现有师资并积极借助专业影视团队力量、举办微电影节且为学生搭建展示平台的方式,充分发挥影视艺术对中学生的思想政治教育价值。

摘要：Steam教育理念能实现多学科资源的深度融合,拓宽学生的学习视野。教师可以基于Steam理念设计探究活动,引导学生利用微生物培养技术,对校园内不同场所及涟漪矿泉水放置若干天后的微生物数量进行检测,结果显示,人活动更频繁的场所、潮湿的空气中微生物更多,涟漪矿泉水开封后5天微生物数量激增。这为校园内宣传健康生活理念奠定了基础,同时实现了生物、数学、科学、技术、艺术等多学科的融合。教师要充分发挥Steam教育的优势,提升学生的生物核心素养。

摘要：初中语文教师可探究实际策略,充分利用电影资源开展记叙文写作教学:以电影资源来丰富学生的写作素材,借助电影艺术与记叙文写作的共通点向学生传授写作方法,通过多种方式对电影进行鉴赏,让写作成为学生的内心需要。

摘要：英语学科核心素养的培育要求通过英语课程教学提升学生的语言能力、学习能力及思维品质、文化意识。思维型教学理论指向学生学科核心素养的培育,在初中英语阅读教学中,教师可以应用思维型教学理论的基本原理设计课程教学,以实现提升学生思维品质的目标。

摘要：研学旅行是培养学生地理核心素养的重要途径。文章以腾冲火山地热研学为例,探讨研学旅行过程中地理核心素养的发展机制,以及基于发展机制的研学旅行课程设计与评价。认为在研学旅行过程中,地理学科核心素养发生于“积累—具身”阶段、形成于“反思—交互”阶段、完善于“延伸—变构”阶段,研学旅行课程的评价标准也应据此制订。

摘要：一、教学背景“正确对待理想和现实”是人教版九年级第十课第一框内容，是第九课“实现我们的共同理想”的延续，探讨学生在面对现实之前，如何树立远大理想，怎样通过自身努力实现理想，感受实现自身价值的喜悦和幸福。加强理想教育，让学生正确面对理想与现实的差距，为实现理想而奋斗，从而更好地承担社会责任，是教学的出发点，也是教材的落脚点。

摘要：【教材版本】七年级《地理》（人教版·下册）第八章《东半球其他的国家和地区》第四节“澳大利亚”。【课标要求】在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点；运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；根地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。

摘要：一、教材依据＂学会合理消费＂是人教版《思想品德》九年级第三单元第七课＂关注经济发展＂第三框内容。二、设计思想1.指导思想本课教学以《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》为指导,以学生认知特点和心理发展为立足点,遵循教材而又不完全依赖教材,尽量选取贴近学生、贴近生活、贴近实际的教学素材组织教学。

摘要：以"神经调节"大单元教学为例,通过人体模拟创设大学习情境引导学生进行重要概念建构,实现无情境不教学、无参与不教学,有效突破教学难点,提升大单元教学效益.

摘要：课时：1课时课型：理论欣赏型1设计思路中国历史悠远,绘画作品迭出,本课以专题的形式开展重点讲解两幅名作——《韩熙载夜宴图》和《清明上河图》,有利于学生更加深入地了解每一幅优秀作品。中国古代美术史的知识外延很广,如历史、文学等,本课不仅分析作品的艺术特点、历史背景、画家,并且讲解与名画相关的故事、趣事,来吸引学生的兴趣,从而达到鉴赏名作的目的。