摘要：高中如何开设艺术欣赏课?如何去吸引那些经过努力才考入高中的学生们?如何给予每一个高中学生以接触、体验和扩展音乐的机会,又怎样使他们从紧张繁重的学习中解脱一点,得到愉快的学习、休息和美的享受,并提高艺术欣赏水平和审美情趣?这正是广大教育者普遍关心的问题。

摘要：针对学生的多样性与不同发展前景进行相应的英语课程设计是整个高中阶段英语教学的重点,最终的教学目标是帮助学生实现英语自我教育能力与英语综合化运用水平的提高,并在与人交流、习题训练中逐渐巩固。目前,高中阶段英语教学的弊端日益显露：传统的＂师讲生听＂的教学方式依然占据＂半壁江山＂,讲解内容集中在语法知识、试题分析与应对技巧,学生始终被动接受知识,久而久之,学生便失去了对英语学习最初的热情,并且完全背离了＂以学生为推广的目的，尽管能帮助学生在考试中脱颖而出，但却会将学生培养为＂哑巴英语＂的典型代表。

摘要：因为以教师的“教”为主导的旧的课程理念根深蒂固,我们的教育教学不同程度存在:“教”的方面,因教者无心研究而缺乏新的理念与好的教学设计,导致课堂“少、慢、差、费”现象普遍存在;“学”的方面,因课堂缺乏吸引力,学习者被动接受而备感无趣,学习效果堪忧。

摘要：　　《英语课程标准》在实施建议中指出:教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能探究式教学不仅被作为重要的理念强调,在教学建议提出,而且被列入了课程目标和内容标准之中,作为必须实施的内容要求.……

摘要：在教育理论界,大单元教学与“教学评”一体化及情境化教学的理念已不是什么新概念,但在许多一线普通教师还没搞清楚是怎么回事的情况下,又弄出个“教学评”一体化及情境化教学的新理念来,层出不穷的新概念使广大一线教师应接不暇、无所适从。事实上,我们只要拨开迷雾、回归本真就不难发现,大单元教学理念和教学评一体化及情境化教学的理念,属同一事物的不同方面,三者是相互融通互为一体的,并非我们惯常所想的是各自为阵。通俗而言,三者是“一体三面”——教育教学这一主体的三个不同侧面或层面——大单元统领下的“教学评”一体化,在“教学评”一体化的实施过程中,要注意情境化的教学设计,三者是融通的,并非各吹各打,自立山头。

摘要：弘扬民族文化,音乐教育责无旁贷。音乐教育首先是人的教育,在新形势下,实施课程标准提出的学科综合的教育教学理念,整合教育资源。

摘要：随着我国教育改革的不断发展,学生的全面发展受到了越来越多家长和教师的认可,在全面发展的过程中,高中音乐教学也是重中之重。音乐教育不但是素质教育的重要组成部分之一,它对学生的思维培养以及审美能力的提高起到至关重要的作用,但是在高中音乐的实际教学中,还存在着一些不可忽视的问题,本文就这些存在的问题和解决对策进行了以下分析。

摘要：在基础教育课程改革的时代背景下,课程教学资源的开发与利用成为了教育界广为关注的对象,要进行课程编制和设计就需要课程资源的支持。而高中思想政治教育学科有着极为丰富的课程教学资源,深入挖掘其文本与音像、人力、实践活动与信息化等课程教学资源,对提高高中思政课教学质量、转变教学方式,促进高中思想政治教育教学改革具有十分重要的现实意义和价值。

摘要：在素质教育背景下,教师在教学过程中应重视学生的学习体验,保证每位学生都能够课堂中有相同的收获。但是从实际角度出发,学生们的学习能力、学习情况是参差不起的,这就需要教师针对学生的不同实施分层教学,为每个层次的学生设计不同的学习计划,让每位学生都能够在课堂上完成有效学习,真正实现因材施教。基于此,本文首先简单分析了分层教学的概念以及特点与优势,然后结合自身教学经验提出了合理的教学策略,以供参考。

摘要：创设情境是一个全新的授课方式,同以往的授课模式相比,这种授课方式会更为注重学生所具有的主体性,结合平时的生活,将学生的情感需求作为出发点,并借助情境的创设让学生对学习充满热情,从而引导学生在情境当中做深度思考。下面就情境教学所具有的教学价值进行分析,并针对于此,对初中道德与法治深度教学当中如何进行情境的设计加以研究,提出一些有效的措施,以供参考。