摘要：著名教育家陶行知先生说过＂发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨＂,这说明课堂提问是一门精彩的教学艺术。在当前全面推行高效课堂的大背景下,设计有效的课堂提问就显得更加重要。如何进行课堂提问才能发挥高效的作用呢？我在长期的地理教学实践中做了一些探索和尝试。一、有效创设问题情境地理属于综合性学科,涉及很多文理科知识和生产生活实际,地理教师要善于利用这一特点,创设具体的问题情境,设计丰富多彩的课堂提问。

摘要：专题性学习是选修教学的一种重要形式。通过整合文本材料,拓展阅读,采用多样化的教学设计,建构阅读、交流平台,能够使学生置换角色,提高阅读能力,实现选修课程目标。文章以苏教版《〈史记〉选读》为例,介绍实施专题学习的途径和成效。

摘要：2017年版《普通高中地理课程标准》与原课程标准相比,从模块设置到内容要求,都发生了很大变化,可以视其为全新的高中地理课程标准。而新人教版高中地理必修一第三章第一节《水循环》无论是在学习目标、学习内容还是在学习方式上都与旧版本明显不同,严格按照新课程标准落实了1.7运用示意图,说明水循环的过程及其地理意义的内容要求。本文以《水循环》的学习目标、学习内容以及学习方式的设计为例,阐述其与新课程标准的有效衔接方式。

摘要：近几年，高考生物试题的设计，无论是选择题还是非选择题．对考生综合能力的要求都越来越高。为了帮助学生更好地迎战高考，特对生物试题的解题方法和技巧简述如下。

摘要：在新课程改革背景下,教育专家提出了“尊重个体差异”的教育理念,这一教育理念体现了教育的民主性原则,对教育质量的提升起到了明显的促进作用。为了充分践行这一教育理念,在当前的课堂教学过程中,教师开始采用分层教学法,结合不同学生的个体差异设计差异化的教学活动,让学生在学习过程中各展所长,提升学生的学科核心素养。本文以初中英语学科为例,谈谈分层教学法在初中英语教学中的具体应用。

摘要：高中思想政治教学是培育学生政治觉悟和道德品质的重要渠道。新课程改革提出核心素养教育目标,要求高中思想政治教学重视学生政治认同、科学精神、法治意识与公共参与素养的有效培育。鉴于此,高中思想政治课教师应改变教学理念、内容与模式,做好教学设计,实现学科核心素养培育目标。近年来,基于核心素养的课程改革,促使思想政治课教师对传统课堂教学展开新一轮审视。沈炯靓主编的《基于核心素养的高中思想政治教学》一书,2021年由西南师范大学出版社出版。

摘要：情境教学是教师在课堂教学中创造的一种辅助教学的条件,通过创设合适的情境,激发学生的学习主动性,帮助学生在情境中深化对知识内容的理解。本文以“重组DNA技术的基本工具”一节为例,通过创设“转基因抗虫棉”研制的主线式情境,推动学生思考,并充分利用教材,借助模型深化学生对重组DNA技术基本工具的认识,引导学生通过自主学习、合作探究体验DNA重组的过程,培养其生物学学科核心素养。