摘要：杨浦区以教育综合改革示范项目“学生创新思维和综合能力培育”为契机,积极推进指向创新素养培育的跨学科学习设计与实施研究。厘清创新素养的内涵表征并构建评估框架,找准跨学科学习设计与实施的目标指向与价值追求;研制指向学生创新素养培育的跨学科学习案例设计模板等支持工具,提供教师开发跨学科学习设计与实施案例的“脚手架”;征集典型案例,并围绕学习主题选择、学习目标厘定、学习内容组织等核心要素提炼教师开展跨学科学习设计与实施活动的策略方法。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》对跨学科主题学习提出了明确要求,建议强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。本文以道德与法治学科典型的议题式教学为研究点,探索如何在议题引领下有效地开展跨学科主题学习活动,以提升学习兴趣,强化学习能力,发展核心素养。

摘要：当前,中小幼学校教师与干部积极参加教育科研,开展课题研究。他们大都结合自身的教育、教学与管理工作开展应用研究课题与开发研究课题的研究。然而我们也发现有部分课题研究,特别是一些实验、准实验及试验研究在课题设计中,往往将研究目标与工作目标、研究内容与工作内容、研完成果与研完效果相混淆,以致于降低了研究课题设计的质量,影响了课题研究的成功。本文拟就课题设计中值得注意的几个问题谈谈自己的看法。

摘要：一、英国中小学的技术课程英国曾是世界一流的经济强国,但从20世纪初以来,经济便相对衰退,经济增长率低于美国和欧洲主要国家,生产力低于其他西方主要国家20%～40%.这种状况,引起了英国朝野人士的关注和不安.1998年12月,英国政府发表了白皮书.白皮书提出,今后十年英国的任务,就是提高竞争力,促进英国经济的繁荣,尽力使英国在下一世纪成为世界一流的创业之地.

摘要：基于初高中可持续学习这一主旨开展单元教学设计,从大概念和核心任务的角度进行单元设计的实践和研究,从学生物理学习可持续发展这一结果进行逆向思考和设计,追求学生物理学科核心素养的可持续发展和提升。

摘要：在基础教育课程改革的深化时期,上海市杨浦区创智课堂项目组立足已有研究基础、直面时代挑战,围绕单元学习主题、单元学习目标、单元学习任务、单元学习评价、单元学习支持、单元作业及单元学后反思等核心要素,建构素养导向下创智课堂的操作模型。同时,从素养培育的视角出发,探索兼具智慧养成与素养培育的创智课堂理论框架。以素养导向下的单元学习设计、基于真实情境的问题解决和跨学科学习、支持学习方式转型的学习环境建设为变革突破口,建构区域推进创智课堂理念落地的实践模型。依托智慧教师工作坊开展课堂视频分析,强化基于数据的课堂变革与循证实践。

摘要：围绕上海市课程领导力的"四力"框架,《杨浦区提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究》以课程文本为实践载体,以课堂文化转型为变革愿景,以课例研究为主要方法,以分年段主题推进为基本策略,以多元研修为专业支撑,以评估反馈为激励引导。通过课程团队的课程文本设计、转化、实施、更新的动态循环,强化彼此间的影响与合作,进而解决课程问题,推进课堂文化转型,提升学校课程领导力。

摘要：刘帆老师的教学设计,其亮点在于以专题“文人的治愈良方”来统摄整个单元。这样的设计是有其依据的。这个单元以“自然情怀”为主题,包含了《古都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》《赤壁赋》《登泰山记》五篇文章,这些文章虽聚焦于对自然风物的描摹,但其中多少都蕴含着作者对人生境遇的体悟和在自然中寻求慰藉或突破的精神需求,以此专题引领整个单元的学习,抓住了单元教学的核心,贴切而鲜明。

摘要：青年教师培养的“学习─实践─科研”模式上海市杨浦区教育学院（２０００９３）陆玉如，朱建文（一）青年教师培养途径的确立教育事业的前景和任务，师资队伍现状的差距客观上对青年教师的培养提高提出了要求这是外因；有志青年的使命感和价值观，以及勇于探究新事物的心...

摘要：面对初态调研中发现的"认识难"和"提升难"两大关键问题,上海市杨浦区找到了课程文本作为承载课程思想力、设计力、执行力和评价力的显性载体,明确了课堂文化转型这一突破口,建构了从文本设计出发,经过文本转化与实施、文本更新与改进,进而引发课堂文化转型的区域行动框架。同时,探索了通过区域引领和校内传导等实现课程愿景传导的多维路径。