摘要：杭州市卖鱼桥小学从2004年提出实施光谱教育，2005年开始架构学校课程，不断实践与探索。2015年按照省厅的精神，升级学校课程。我们走过了以最初的建设校本课程为主要任务的光谱课程1．0版本，以教师教的视角研究实施有效性的光谱课程2．0版本．以学生学的视角丰富内涵的光谱课程3．O版本，到如今围绕学生核心素养为目标架构课程，以领域融合为特色的课程实施，以学生真实学习为指向的光谱课程4．0版本，至今已经有12年。12年课程改革，学校完成课程设计只是课程改革的开头，课程实施的过程是不断突破困境、解决矛盾的过程。

摘要：教学目标:1.学习本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。2.借助注释和资料,理解课文内容,感受少年中国的光辉前途。

摘要：“任务型学习”基于学校2008年至2018年连续十年对“任务导学”课堂的研究实践,于2019年迭代提出,直击占比90%的国家基础性课程,涉及所有教师学教方式变革,惠及全体学生学习品质提升。本文从研究缘起与价值追寻、概念界定与思路架构、设计策略与课堂样态、支持系统与成效分析四个方面,着力呈现以任务型学习为载体探索的小学语文常态课变革的基本范式和实践举措,为学校常态课呼应2022年版新课标精神的系统变革提供样例。

摘要：交际语境理念下的习作教学重视交际情境的创设、交际目的的凸显、交际过程的发生。教师可以基于交际语境习作的相关理念,在充分理解教科书编排意图的前提下,从交际情境、交际目的、交际过程的角度,基于整体性、交际性、适切性、灵活性等原则设计支架,通过“提取”“转化”“创生”的方式,充分发挥支架导学助教的功能,提升习作教学的精准性和有效性。

摘要：在教育高质量发展背景下，探索高质量的教师研修方式具有显著的现实意义。以项目研修为载体，逆向设计，研制符合素养立意的目标与成果；卷入实施，铺设深度覆盖的路径与支持；嵌入设计，探索增值导向的理解与表现，从而激活教师研修内驱力，提升教师研修效能，实现教师研修的高质量发展。

摘要：随着新课程改革的不断深入,学科思政一体化成为当前教育领域的重要议题。小学体育是基础教育阶段的重要组成部分,如何在项目化学习中融入思政教育,实现体育与思政元素的有机结合,是本文探讨的重点。本文以项目化学习的设计理念为切入点,探讨了小学体育项目化学习的设计理念与实践路径,最后总结了实施成效,期望为相关从业者提供参考。

摘要：统编教材中的文言文包含大量指向“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学内容。教师可从内容理解、形象分析、价值判断等角度提炼容易引发认知冲突的问题,设计有利于学生深度展开思辨的支点,提升文言文教学品质,助力学生理性思维和理性精神的培养与发展。

摘要：一、关联“最多”与“至少”理解问题。出示:烘焙小组做了22块蛋黄酥,要装到盒子里。每个盒子最多装4块,他们至少要准备多少个盒子?1.思考:信息与问题是什么?2.什么叫每个盒子最多装4块?画一画。

摘要：科学课程标准指出,小学科学学习应凸显学生的主体地位,利用学校、家庭、社区的各种资源,创设良好的学习情境。主题情境具有凸显课程标准素养目标、遵循学生的认知规律、统摄单元课时内容的优势。教学中,教师应立足教材内容创设相关主题情境,统摄单元作业设计,开展相关教学实践。

摘要：【教学目标】1.能在语境中正确认读“熠”等生字,理解“熠熠发光、遐想、精湛”等词语的意思2.通过自主阅读、梳理信息等方式把握文章内容,在了解金字塔的过程中感受金字塔雄伟壮观、古老神秘等特点3.在小组合作、梳理探究中体会两篇文本不同的表现形式及表达效果。