摘要：【教学内容】人教版小学数学一年级下册第一单元《整理与复习》。【教学目标】1.基于'主情境',复习五种基本平面图形的特征及与相应立体图形的关系。2.变化'主情境',拓展平面图形计数及拼组时有序思考的方法。3.梳理'主情境',培养空间想象能力与知识整理能力。【教学重点】培养有序思考及空间想象的能力。【教具学具】教具:课件。

摘要：《夏天里的成长》是六上第五单元的开篇课文。习作单元是统编教材继阅读策略单元外的又一编写特色。一般,这样的习作单元由两篇选文、两篇例文组成本单元的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”,并且能够“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”。与其他单元语文要素分别指向阅读和写作不同,习作单元的语文要素都指向写作。比如这个单元的“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”研究的就是“怎样写”“从不同方面或选取不同事例,表达中心意思”也是关于怎样写的。

摘要：分数既能表示具体的量,也能表示两个量之间存在的关系。教学“分数的初步认识”后,运用格点图设计的变式练习能很好地帮助学生理解分数表示关系的含义。

摘要：教学目标1．感受千姿百态的小虫世界给生活带来的乐趣，培养珍爱小生命的意识。2．初步了解昆虫的主要形态和特征，培养热爱自然、热爱科学、乐于探索的精神。3．知道防治蚊虫叮咬和消灭蚊子的方法。

摘要：本文直指统编版三年级教材"语文园地"交流平台的优化使用。以三年级教材的整体样态和"语文园地"的编排特点为观照,聚焦交流平台的设计意图和语文价值,提出"以终为始,适度重组""一课一得,得得相连""学为中心,水到渠成"的三大教学建议,以期实现交流平台教学价值的最优化,最终做到单元语文要素的水到渠成。

摘要：数学课堂学习如何让学生有真正的、充分的独立学习机会？如何让学生有真正的、充分的合作探究、交流展示的机会？如何以任务促进学习的真正发生？笔者将学习任务的设计视作教学准备的关键，以期通过大问题为线索的任务设计与实施，减少教师讲课的时间，把更多的空间和时间交给学生，让其进行探索、合作、交流与展示，以此促进学生学习方式的改变。

摘要：和谐师生关系体现在师生对话沟通的过程中,学生在老师循循善诱下,能够自觉自主、全神贯注、情绪高涨地参与教学过程,并在这一过程中积极思维,解决问题.这种关系主要有两方面的特点:第一,在师生对话沟通中建立这种对话,就像是平时我们聊天时的谈话,具有很强的生活趣味性.当然这种对话是应体现在老师从学生出发所精心设计的一系列问题上.这种对话,加上老师的情感,应该具有很强的亲和力.第二,这种关系能够让学生在一种安全、和谐的氛围中参与整个教学过程.在课堂教学过程中,学生出现错误,没有嘲笑,只有积极思维下的热心补充.在整个教学过程中,学生都是而带笑容,高高兴兴地参与.在和谐的师生关系中,学生的好奇心、求知欲,才能够得到呵护,学生对学习才会保持长久的兴趣.

摘要：【教学理念】当今世界，科技越来越普遍地走入了我们的生活，学会通过理解各种各样的科技说明文使用高科技，成为现代人的一种生活方式。由此，关注科技语文，让学生学会阅读科普文本是新世纪赋予语文教师的责任。而解读科普选文，要超越文本，仔细咀嚼所蕴涵的语言因素。因为，让学生仅仅读懂课文的科普知识，那是远远不够的。要在情趣盎然地引导学生了解科学知识、激发科学探索精神的同时，关注知识背后的特殊表达。将科普选文上出“语文味”，使学生能够接受语文素养和科学素养的双重熏陶，达到“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界。这正是科普文教学必须把握的宗旨。

摘要：一、缘起每次教学＂分数除以整数＂（现人教版六上30页）,总有老师说：＂这内容不用教也行,我班除了个别学生,其余早就会了＂。学生掌握情况真如老师们所说的吗？于是,我们对今年即将参与本内容学习的校内部分六年级学生进行了前置性任务检测。被检测学生人数：144人。前置性任务（教学例题）布置：

摘要：选择恰当的活动内容是开展“实践与综合应用”活动的首要工作，内容选择是否符合学生的心理特点，是否与学生已有的知识基础、生活经验和数学经验相符，关系到活动开展成效的优劣。通过我们的实践探索认为：综合与实践活动内容选择有以下途径。