摘要：全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。经济体制改革是全面深化改革的重点,要使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。经济体制改革的总体部署有一条清晰的逻辑,完善基本经济制度、建设现代市场体系、加快转变政府职能、财政体制改革、城乡一体化发展机制和开放经济体制,形成现代市场经济的治理体系,是国家治理体系现代化的重要支撑。十八届三中全会重新定位市场与政府关系及其作用,并得到现代产权制度的约束,现代市场体系得以完善,统筹好政府与市场两种作用,以治理的方式解决好内外平衡、城乡协调发展的问题。

摘要：碳交易,是以总量控制和市场机制为基础的减排机制。建立碳交易计划是我国推动经济转型升级、节能减排、积极应对气候变化以及掌握国际气候谈判主动权的当务之急。为了突破单一省级区域的行政界限,使试行更有参考价值和全国推广的意义,我国碳交易体系建设应该走"先区域性试点,后全国统一推行"的道路,这也是省级区域试点的进一步拓展与全国碳交易试行的进一步推进。可在必要性与可行性论证的基础上,借鉴美国区域温室气体减排体系的经验,形成具有中国区域特色的区域碳交易计划思路、体系设计、运行体制机制和配套政策体系,在长三角区域试行碳交易计划。

摘要：问题引领式教学要求教师充分发挥主导作用,合理创设情境问题,促使学生达成深度理解。教师要更新教学理念、转变教学方式,以激发学生的学习热情,培养其独立思考与勇敢表达的能力。具体教学中,教师可创设多维问题情境以引发认知冲突,采用不同问题形式以促进深度学习,优化问题设计以培养良好品德,使学生通过体育与健康课程的学习逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

摘要：一、引言《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)提出要秉持英语学习活动观的理念。学生要在学习理解、应用实践和迁移创新三大类活动中整合性地学习,以解决真实问题,培养学生核心素养。教师要以解决问题为目的开展教学,并要培养学生创造性地解决新情境中的问题的能力,以促进能力向素养的转化。与素养相关的活动主要是指解决问题(刘徽,2022)。

摘要：网络演化动力是经济地理学讨论的热点话题。然而相关研究集中在一定空间尺度内的网络演化动力,缺少对网络跨尺度演化动力的讨论。以2011年迅速成名的草根歌手朱之文为例,运用百度百科和百度贴吧对朱之文一年来演出行程的详细资料,探讨草根明星活动网络的空间演化过程及其动力。研究发现,朱之文的成名网络经历了地方尺度的个人关系网络、省域尺度的草根成名网络、国家尺度的名人活动网络和全球尺度的影响扩展网络4个网络演化过程,由于信息技术的全面普及,使得朱之文从地方网络向国家再向全球网络的跨越极其迅速。运用关键行动者、组织、技术和制度构建网络空间演化的分析框架,研究认为不同尺度关键行动者是草根明星发生网络跃迁的直接动力,信息通信技术的全民普及是草根明星网络快速升级的重要支撑,各级电视节目宣传平台是草根明星提升网络地位的重要推力,国家层面惠农政策的实施是草根明星频现的根本原因。

摘要：运用爱德华政策执行模型对浙江省公共政策健康影响评价进行分析,总结其在政策执行标准、政策资源、政策执行者意向和管理组织结构4个方面的实践情况和存在问题,为促进全国健康影响评价试点工作提供参考。分析结果显示,浙江省初步构建了公共政策健康影响评价机制,取得了阶段性成效,但仍存在一些问题,包括政策内容与执行策略的不完善,领导决策和顶层设计的不足,政策执行主体在态度、理解程度和执行偏好方面的差异,以及跨部门协作中各部门权责体系的不明确。为进一步推动公共政策健康影响评价工作的顺利开展,浙江省应积极推动顶层设计强化政策保障,整合优化政策资源,逐步建立健全多元整体协同的健康治理机制,以跨部门协作为健康共建路径,促进公共政策健康影响评价工作的高质量发展。

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》要求教师设计跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性,推动育人方式变革,着力发展学生学科核心素养。融合科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)的STEM教育正是综合性和实践性很强的一种教学模式,教师用STEM理念开展项目教学,能关注学生个性化、多样化的学习需求。

摘要：城市设计的目的,就是采用设计的手段解决相关的城市问题,进而提高城市环境质量与效能。城市问题的解决既有赖于现状空间问题的研判,还有赖于城市设计创作能动性的发挥。存量时代,城市设计不仅面临着客体要素的更新,还面临着城市设计目标、理念、手法与评价内容等主体要素的更新。新昌实践表明,遵从文脉、强调对话、积极创新、注重效用是新时期发挥城市设计效能的关键所在,也是实现城市新旧融和、秩序重构的必要环节。

摘要：传统教学中教师对数学测评题的设计、讲评和学生对测评题解题方法的迁移运用都存在一定问题.有些测评题设计零散,欠缺整体统筹;讲评测评题过于随意,欠缺结构建立;测评题运用单一,欠缺方法提炼.一道数学测评题不仅是知识的载体、思维的展现,还有助于提升素养.让学生研究不同的测评题,实现理解数学;让学生欣赏精品测评题,走进数学文化;让学生思考创新测评题,提升核心素养.

摘要：数学是一门有结构的学科,数学教学需要发挥结构的力量。小学数学结构化学习应在立足整体的基础上推进,经历从“单一割裂的点状思维”向“整体融合的结构化思维”的转变过程,实现知识结构化、思维结构化和策略结构化。小学数学结构化学习可以基于课时视角、单元视角和领域视角进行整体设计,从“立结构”到“用结构”,引导学生经历理解与迁移、联结与拓展、实践与应用的整体建构过程。