摘要：语文学习任务的设计不是为了任务而任务,而是真正地借助语文学习任务引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养。设计语文学习任务,要有清晰的文类意识,帮助学生建构不同文类的语文知识,形成阅读不同文类作品的关键能力,切实提高学生的语文核心素养。

摘要：统编教材一年级上册第四单元的人文主题是“自然”,主要学习内容是“正确、流利地朗读课文,初步认识自然段,能仿说课文中简单的短语和句式,积累语言”。单元选文是语言简洁明快的散文、古诗和儿歌,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。以“朗读的秘密”作为学习主题,旨在引导学生在正确、流利地朗读的基础上,仿照课文中简单的短语和句式,表达对大自然的喜爱之情。

摘要：为促进教师成长,学校以研究型教师培养研修项目为抓手,通过改善校园生态,激发人人参与研究的动力。同时,学校精心设计指向研究主题提炼能力、课堂问题改进能力、研究成果表达能力提升的校本研修项目,并采用“自我思辨式”“团队协作式”“多层迭代式”等立体研修形式,有效提升了教师的教育科研能力。

摘要：“任务序列”教学要求学生能够在新的情境中应用知识,所设计的任务需要具备“指向真实世界的任务外延”“蕴含完整知识的任务内涵”“程度循序渐进的任务逻辑”三大要义。搭建好真实、完整、循序的任务序列后,教师可通过“激活旧知、示证新知、应用新知、融会贯通”等环节,将任务逐一在课堂中实施。教师还要确立并遵循“旧知激活结构化、新知示证立体化、知识应用多样化、总结反思综合化”的实施策略,让学生围绕任务序列,开展一系列的主动学习,增加知识理解与应用的深刻性,从而提升教学的质量。

摘要：统编教材一年级上册第八单元第一课人文主题是“想象”,主要学习内容是“帮助学生初步建立句子的概念,继续加强朗读训练,读好问句、长句子,读出人物角色的语气”。单元选文是富有想象力的诗歌、散文和具有思辨性的寓言故事,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。在课文读正确、读流畅的基础上,要着重去感受不同句子的表达效果。以“有趣的句子”作为学习主题,旨在帮助学生建立句子概念,学习用完整的句子来描述生活中的事物。

摘要：学习任务设计是2022年版课标理念下一线教师必须重点研讨的课题,一项好的学习任务离不开对任务的设计。根据语文学习任务结构化设计的理路,小学语文学习任务结构化设计可以细化为五个步骤:确定任务目标;构建任务情境;设计进阶任务;编制评价标准;嵌入学习活动。引导学生形成有组织、有逻辑的语文学习经验,从而在语文实践活动中实现言语经验的重构,切实提升语文核心素养。

摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》在第五部分“课程实施”的“改进教育评价”中明确提出：“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教—学—评’有机衔接。”本轮义务教育课程方案和课程标准修订工作在总结既往经验的基础上，将“教—学—评”一致性作为切入口，为课程改革创新实施提供了专业规范。

摘要：“一题一课”是指通过对一个主题或一组习题的深入研究,科学、合理、有序地组织学生开展相关的数学探究活动,在“一课”中完成“一题”,借此“一题”促进学生对知识之间关联性的理解,实现“学一题、透一点、通一类”的教学目标。“一题一课”的教学要聚焦对“一题”的整体性分析,设计相应的结构化任务,促进“一课”的结构化教学,帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。

摘要：文章以初中篮球运球的急停急起课堂教学为例,探讨了以问题为导向的课堂教学实践路径,体育教师可以通过设计开放性、情境化、挑战性和引导性的问题,帮助学生提高实践能力和学习热情。文章还指出了错误的问题导向带来的弊端,如问题过于单一、简单、抽象和片面,并据此提出了分层教学和小组合作两种实践路径,总结了其优点,希望能够为一线教师有效开展篮球教学提供助力,同时希望能借此推动学生体育运动素养的提升。

摘要：STEM向STEAM的转变被视为科学与艺术(Arts)的融合,然而,整合过程中存在的认识论冲突、定义不明确等困难始终难以解决,将STEAM中的"A"定义为aesthetics(美学)是突破困境的良方.美学相较于艺术更具客观性,不仅能够成为联系各学科之间的有机纽带,满足跨学科整合的社会期待,并且为STEM教育带来了超越艺术本身的价值.