摘要：在课堂上，你在按照自己的设计思路进行教学时，总有一些学生会越出你预设的“轨道”：有的突发奇想，有的打破砂锅问到底……凡此种种，总不能让你称心如意．如果把教师备课时对于学生将如何学习这节课的内容形成的预定思路作为一个“标准思路”，那么在上课过程中，学生形成的与之不同、甚至截然相反的思路，就是所谓的“非标准思路”．

摘要：2011年杭州中考科学试卷，符合课标和考试说明的范围与要求，体现过程与方法及正确的价值取向．科学规范，图文匹配，简洁明了，梯度合理，难度稳中有降，题量与阅读量比去年略少．试题结构合理，设计有效，覆盖面广，重点突出，具有基础性、

摘要：一、问题科学学科是一门综合应用学科。现在的科学中考越来越重视对思维能力的考查，解化学题的思维能力要求越来越高。初中生参加科学中考，生理与心理、知识与能力上的局限性必然会有许多思维误区。加上心理紧张、意志薄弱等因素，造成不该失去的分数也会失去。科学中考中学生解化学题容易产生思维误区的主要题型：信息迁移试题、实验设计试题、图表类试题、开放性试题、科学探究试题、综合应用试题等。这些试题可以通过选择、填空、分析、计算等形式来考查学生，本文以杭州市近年中考科学题为例做以分析。

摘要：知识和技能 通过研究经典实验大致认识人类探索光合作用的历程；了解经典实验的方法及结论；能说出光合作用的原料、产物、场所、动力等。 过程和方法 体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。 态度、情感和价值观 领悟科学知识真实可信，但它不是绝对真理；激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质。

摘要：浙教版科学八年级下册第一章第6节有一个有趣的“估算高锰酸根离子大小”实验。但是在听课和教学调研当中发现，组织学生做过这个实验的教师很少。究其原因，主要是因为教师感到高锰酸钾的固体颗粒太小，有少量大一些的颗粒形状又不规则，难以准确测量其体积，认为估算结果的误差肯定较大。其实，本实验只要求估算离子的大小，不要达到十分精确的程度。实验的目的，是帮助学生理解实验设计的思路，分析估算方法的优势，使学生能利用估算、实验观察和对比的学习方法，在有趣的实验中感受到离子的存在，体验微粒大小的数量级和能通过现象推测微观世界的思想方法。

摘要：原方案有几点值得肯定，如关注幼儿情感态度的培养，注重幼儿之间的互动和协作，关注不同幼儿的差异，努力促进幼儿在原有水平上有所发展等。不过原方案也在某种程度上体现了近年来体育活动设计中的程式化趋势，比较机械。从更高的要求来看，我认为幼儿园体育活动设计还应关注以下几点：

摘要：课堂练习是教学的一个重要组成部分，其设计与实施必须紧扣课时教学目标，在科学、合理制订出教学目标以后，课堂练习的设计与实施才可能真正开始。基于此，语文课堂练习必须纳入到整体的教学设计中并在教学过程中以多种形态呈现出来。

摘要：随着“以学生发展为本”为核心的新课程理念在教师头脑中的逐渐确立和巩固，课堂教学出现了许多新的教学设计和教学行为。但是，我们在为许多教师大胆创新教学、张扬教学个性、追求独特教学风格而感到欣喜的同时，也发现有一些教师在课堂上变着法儿追求着虚伪的美丽。

摘要：“加强学校课程中灾害风险教育,提高学生避灾自救能力”是在国务院重视公共安全应急教育的大背景下,教育部提出的提高学校减灾能力的六大举措之一。本研究旨在心理活动课中设计一个适合小学阶段实施的“避灾自救”训练课程,希望籍此类课程的实施,帮助小学生增强面对灾难的心理承受能力和应对能力,获得必要的避灾自救技能。

摘要：“语言和想象是诗歌的一对翅膀，它把诗歌之躯带往那永不可知的地方……”虽然，儿童诗在目前小学语文教材中所占比例还不大，但是，儿童诗特有的语言和想象，恰恰是语文素养中最具核心力的要素。太阳、石头和风是大自然中最具典型特征的事物，对于小学五年级学生而言，熟知且对它们满怀深情。为了激发学生潜在的情感，促使其领会诗人超凡的想象和新奇的语言，我们分别选择了以这三者为主题的儿童诗组诗。