摘要：随着“双减”政策的实施,优化学业评价形式、提升评价育人功能已成为当下教学的热点与难点。小学科学作为一门独具探究性和实践性的学科,在落实常规课堂评价的同时,更要重视和优化核心素养视角下的实践性测评。教师可以设计并实施指向问题解决的单元实践测评,通过关注进阶观念、聚焦思维、重视体验的框架设计,把握走向生活、融合技能、关注生成的试题编制,考量技术支持、关注差异、引导教学的过程实施,使评价真正发挥提升学生科学素养的功能与价值。

摘要：有的放矢地培养学生的科学思维是当下科学教学的重要研究课题。小学科学教师结合儿童思维发展特点,采用以问引学、以探促学、以辩思学、以用迁学的教学策略,能让学生在真实的问题情境中通过“探究—研讨—应用”,参与高水平的思维活动,真正达成让学生主动参与、实践探究、合作交流、学以致用的教学目标,有效发展学生的科学思维能力和科学思维品质。

摘要：促进学生对科学概念的深层次理解,发展学生科学素养,是科学教学的主要任务之一。学生在《点亮小灯泡》一课中初步形成电路概念,并通过“用一根导线和一节电池点亮一个小灯泡”的探究活动,分析闭合回路,理解、内化“电路”概念,初步建构“电能在特定的物质中流动,电是生活中的重要能源”的概念。教材设计了两个探究活动:结合透视图观察小灯泡的结构,说一说小灯泡的各个部件分别有什么作用;尝试利用一根导线和一节电池让小灯泡亮起来,并记录哪些连接方式能点亮小灯泡,哪些连接方式不能点亮小灯泡。

摘要：将情境学习理论应用于科学单元作业,要关注学生的情感需求,加强作业的情境性,发展学生的科学核心素养。在教科版《科学》四年级下册“电路”单元中,教师以“突出单元整体、落实单元目标、关注学生发展”为价值导向,整体分析教材,创设情境体验,关注素养提升。教师重视概念衔接点、思维提升点和能力生长点,采取标准前置、任务闯关和思维碰撞等策略,助力学生有目的、有兴趣、有深度地完成单元作业。

摘要：数字教育视角下的小学数学结构化课堂构建有利于提升小学数学教学的效率和效果.文章归纳了数字教育在小学数学中的应用情况及其重要性,并结合实际教学案例,探索了构建小学数学结构化课堂的策略,指出教师可以从整合数字资源、应用互动技术、设计个性化学习路径、应用协作学习机制、以问题解决为导向等角度增强学生的学习兴趣和参与感,促进学生的主动学习和交流,满足不同学生的需求,加深学生对数学知识的理解,培养学生的创新思维和解决问题的能力.

摘要：都说“我手绘我心”,那如果用捏、剪、刻、贴……呢?看,第二届单词设计大赛的小设计师们开动脑筋,用五花八门的材料和方法,让那些诠释杭州亚运会精神的单词变得独特、丰富、立体了起来!The gymnasts are competing at the Big *** the ribbons in their hands make up a big LOTUS.