摘要：以人教版教材五年级上册“多边形的面积”单元教学为例,通过自上而下的课标推敲、教材比较确立核心概念,同时通过自下而上的学情调研积累核心经验,进而重组教材课时结构,推进单元整体教学设计,突出知识原理的一致性,促进学生结构化思维的形成。

摘要：从木本到草本,从本土植物到入侵植物,从常见到陌生,校园中的植物资源层次分明且丰富多样,是随取随用、取之不尽的科学课教学素材。在课程标准、课程内容的指导下,我们设计实施“校园植物探秘”项目,合理开发、选择和利用校园植物,让学生在真实环境中,借助专业、现代化的研究工具,仿照植物学家的思路和方法探究校园植物生长变化的奥秘,体验校园生态系统的奇趣。

摘要：就人教版小学数学教材而言,学生在学习《平行四边形的认识》之前已经对平行四边形有了初步的了解,而本节课的“梯形”是第一次认识。但是,从学生的生活经验来看,部分学生已经对梯形有了初步的了解,能够辨认出上窄下宽的梯形。

摘要：人教版教材“平行四边形和梯形”单元的教学内容包括“平行与垂直”与“平行四边形和梯形”两个层次的学习。教师首先对教材中这两个层次的教学内容,进行系统梳理,发现其编排特点;接着依据课程理念进行反思,提出可以改进之处;最后进行教学实践,实现体现新课程理念的单元整体教学,帮助学生构建起更加扎实的可持续的概念结构。

摘要：近年来,具身认知理论得到越来越多教育研究者的关注,但其在教育领域的实践应用仍处于探索阶段。虚拟现实技术的日益成熟和普及,为具身认知理论的落地提供了有利条件,小学科学作为一门可以培养小学生创新思维和科学素养的课程,可以成为具身认知理论和虚拟现实技术实践的课程基础。分析具身认知理论和VR技术应用于教育领域的现状,梳理前人构建的具身学习框架,将具身认知理论与VR技术相融合,构建VR情境下小学科学课教学框架并据此设计教学活动,以期为具身认知理论、VR技术在小学科学课中的教学实践应用提供借鉴。

摘要：三角形是学生认识了长方形和正方形、平行四边形与梯形之后学习的又一个直线图形。因此,三角形的学习可以迁移之前学习图形的基本经验。同时,三角形作为最基本的多边形,又有其独特的认识视角。基于以上认识,我们首先梳理了教材的编排特点,然后基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》),从整体设计的视角提出可改进之处,最后构建了本单元的新学习结构。

摘要：一、教者说课俞洪芳(浙江省杭州市余杭区绿城育华翡翠城学校):“三角形的特征”属于图形与几何领域“图形的认识与测量”主题的内容。之前,学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形和梯形等直线图形,积累了丰富的认识图形的活动经验,知识储备也比较充分。三角形是这些直线图形中最基本的图形,可以由这些直线图形分割得到。本节课作为“三角形”单元的起始课,充分利用学生已有的知识经验,实现正向迁移。