摘要：科学课程标准指出,小学科学学习应凸显学生的主体地位,利用学校、家庭、社区的各种资源,创设良好的学习情境。主题情境具有凸显课程标准素养目标、遵循学生的认知规律、统摄单元课时内容的优势。教学中,教师应立足教材内容创设相关主题情境,统摄单元作业设计,开展相关教学实践。

摘要：随着新课程改革的不断深入,学科思政一体化成为当前教育领域的重要议题。小学体育是基础教育阶段的重要组成部分,如何在项目化学习中融入思政教育,实现体育与思政元素的有机结合,是本文探讨的重点。本文以项目化学习的设计理念为切入点,探讨了小学体育项目化学习的设计理念与实践路径,最后总结了实施成效,期望为相关从业者提供参考。

摘要：对项目化学习设计的案例进行分析,可以发现其存在学习目标笼统、驱动性问题单薄、学习支持缺乏、系统评价不足等问题。要解决这些问题,项目化学习可从核心概念与学习目标设计、团建入项设计、任务设计、项目实践过程设计和系统评价设计等方面实现优化迭代。

摘要：数学课堂学习如何让学生有真正的、充分的独立学习机会？如何让学生有真正的、充分的合作探究、交流展示的机会？如何以任务促进学习的真正发生？笔者将学习任务的设计视作教学准备的关键，以期通过大问题为线索的任务设计与实施，减少教师讲课的时间，把更多的空间和时间交给学生，让其进行探索、合作、交流与展示，以此促进学生学习方式的改变。

摘要：和谐师生关系体现在师生对话沟通的过程中,学生在老师循循善诱下,能够自觉自主、全神贯注、情绪高涨地参与教学过程,并在这一过程中积极思维,解决问题.这种关系主要有两方面的特点:第一,在师生对话沟通中建立这种对话,就像是平时我们聊天时的谈话,具有很强的生活趣味性.当然这种对话是应体现在老师从学生出发所精心设计的一系列问题上.这种对话,加上老师的情感,应该具有很强的亲和力.第二,这种关系能够让学生在一种安全、和谐的氛围中参与整个教学过程.在课堂教学过程中,学生出现错误,没有嘲笑,只有积极思维下的热心补充.在整个教学过程中,学生都是而带笑容,高高兴兴地参与.在和谐的师生关系中,学生的好奇心、求知欲,才能够得到呵护,学生对学习才会保持长久的兴趣.

摘要：【教学理念】当今世界，科技越来越普遍地走入了我们的生活，学会通过理解各种各样的科技说明文使用高科技，成为现代人的一种生活方式。由此，关注科技语文，让学生学会阅读科普文本是新世纪赋予语文教师的责任。而解读科普选文，要超越文本，仔细咀嚼所蕴涵的语言因素。因为，让学生仅仅读懂课文的科普知识，那是远远不够的。要在情趣盎然地引导学生了解科学知识、激发科学探索精神的同时，关注知识背后的特殊表达。将科普选文上出“语文味”，使学生能够接受语文素养和科学素养的双重熏陶，达到“鱼”和“熊掌”兼得的理想境界。这正是科普文教学必须把握的宗旨。

摘要：一、缘起每次教学＂分数除以整数＂（现人教版六上30页）,总有老师说：＂这内容不用教也行,我班除了个别学生,其余早就会了＂。学生掌握情况真如老师们所说的吗？于是,我们对今年即将参与本内容学习的校内部分六年级学生进行了前置性任务检测。被检测学生人数：144人。前置性任务（教学例题）布置：