摘要：新课程改革进行得如火如荼,相应的教学改革也蓄势待发,作为一线教师,如何才能守住“课堂教学”这个主阵地,进而把课堂教学内容的触角不断延伸,是我们必须思考的问题!以提升思维品质为目的的高中英语课堂教学设计集中体现了高中英语学科核心素养的基本理念,达到了逻辑思维、批判思维、创新思维等方面能力提升的具体要求,对当今高中英语课堂设计中存在的问题和现状具有指导意义,对学生英语学习的可持续发展和培养国际化人才的长远目标起到了现实的理论依托作用,并为高中英语课堂注入了新的活力。

摘要：在运用多样性教学方式方法时暴露了一些新的问题和新矛盾,如在设计有效的课堂教学及学生的参与方面,如何有效利用多媒体的辅助教学方面,如何体现以音乐为本的问题方面,尤其是如何发挥课堂上学生主体教师主导作用的地位转变问题上等等。经过多年的教学经验和学生对音乐鉴赏课的收获评价,课堂教学中,教师怎么引导学习值得我们深入探究。

摘要：户外净水器是一种从事户外活动时方便随身携带的饮水保障设备。结合实际,针对一种野外污水净化装置进行设计。

摘要：学生在完成导学案时,会产生一些生成性的、教师事先没有预设到的问题,这些都是极其珍贵的教学资源,教师应以学定教,合理地、充分地利用这些问题设计出有趣且有助于本文学习的课堂学习活动来激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与学习.本文从模糊处,资料助读;浅读处,想象深入;误读处,互助纠错;疑难处,朗读解惑;争议处,论辩明理这五个方面入手进行实践探究,让学生徜徉在符合自己需求的语文学习活动中,打开思维的通道,获得丰富多彩的语文体验.

摘要：以“葡萄糖及其衍生物”整合式教学设计为例,阐述了高三复习课整合式设计的基本要素。认为其在提升学生对复习课的学习情趣,提高知识迁移转化能力,能发挥较好的作用。

摘要：一、大概念引领,提炼教学主题大概念就是学科中的核心概念,是居于学科中心,具有超越课堂的持久价值和迁移价值的关键性概念、原理或方法。这些核心概念源于学科中的各种概念、理论、原理和解释体系,为领域的发展提供了深入的视角,还为学科之间提供了联系[1]。在《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中,必修课程的“教学提示”部分提出“要仔细分析每个学习专题的重点内容、核心概念和关键问题”。

摘要：本文以'深度学习'课题研讨会上展示的一节写作课作为研究案例,倡导教师在初中英语单元写作板块的教学中围绕单元话题创设真实情境,坚持学生为主体、教师为主导,采用写前、写中、写后的过程性写作教学模式,激发学生思维,调动学生写作的主观能动性,有效提高学生的写作能力。从操作层面上看,过程性写作教学模式具有显著的借鉴价值,可为目前初中英语写作板块的教学提供有益的探索。

摘要：本文论述在高中体育学科教学中学生体能训练的创新路径,认为教师在体能训练内容选择、训练目标设定、训练活动组织过程中应发挥主导作用,为体能训练课程资源设计提供更多信息和方法支持,以确保训练活动顺利开展。

摘要：关于浓度,学生有很多前认识,给老师的一种假象是学习会很容易,然而学生在应用中却表现出很大的困难。本课例,围绕这一现象,在设计中重点关注概念的建构、直视化的微观建模、"量"的分析和"符号表达"的意识、从知识序向思维序的转化等四个方面的渗透,运用于教学实践,反思总结,探寻教学范例。

摘要：通过对正比例函数的图象和性质的教学内容及教学目标进行解析,提出研究的问题,然后从“数”到“形”,研究正比例函数图象,再借助图象,研究正比例函数的性质,构建起数形结合的研究路径,体现了为学生的数学理解而教.